化石吟教案教学目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点2、理清诗歌结构，把握诗歌反映的科学知识。3、培养学生热爱科学、热爱文学下面是小编为大家整理的化石吟教案9篇,供大家参考。
化石吟教案篇1
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点
2、理清诗歌结构，把握诗歌反映的科学知识。
3、培养学生热爱科学、热爱文学的思想感情和探索未知世界的兴趣。
4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。
教学重点：
反复诵读，把握诗歌的主要内容，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点：
1、感受该诗的音乐美以及学会从多角度品析诗歌
2、理清诗歌结构，把握诗歌反映的科学知识。
教学时间：两课时
教学方法：
1、朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美，引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
2、讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾照应的结构美。
教学过程：
第一课时
一、导入：
同学们，大家好？相信大家都度过了一个愉快的国庆节，你们都到哪里去玩呢？哪位同学愿意来说说，让其它的同学感受下你的快乐呢？（让三位同学来说）看来，这几天大家确实过得很开心，老师此刻也被你们的快乐所感染。有没有同学去深圳呢？据老师所知，国庆期间，一批国家级恐龙化石首次走出博物馆，在深圳的华发北、华侨城铜锣湾广场亮相，重现“侏罗纪公园”里的场景，市民可以免费观看。有没有同学去看呢？（有的话，就让学生说一说）虽然许多同学错过了这次展览，但也用不着惋惜，因为老师今天将和同学们一起来学习新的课文《化石吟》。老师相信，同学们通过认真学好这篇文章，可以了解到更多关于化石和生物进化的知识。本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，作者是张锋。
二、解题：《化石吟》及听录音朗读。
1、化石：古代生物的遗体（尸体、甲壳）、遗物（如唾液、粪便）或遗迹（活动留下的痕迹）埋藏在地下变成跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化并能帮助我们确定地层的年代。
2、吟：“吟”是古诗中的一种体式，我们在小学的时候曾经学过白居易的《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”（让学生背诵）还有孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（让学生背诵）谁能说说这两首诗主要抒发了什么感情啊？（提问学生）
教师归纳：《暮江吟》主要是赞颂了夕阳西下傍晚时分江面的美景，《游子吟》则抒发了对无私母爱的赞美。所以“吟”是吟咏的意思，以“吟”为体式的诗歌一般是含有赞颂、赞美的感情。我们通过对题目的解析可以了解到《化石吟》全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大，同学们在读这首诗的时候要注意把作者饱含赞美的感情读出来，下面就让我们伴随着录音一起来感受一下这首诗的美。请同学们把课本打开，注意在听的过程中认真体会这首诗歌的感情色彩，并同时思考一下这首诗到底介绍了哪些知识？
三、检查预习，理清重难点字词。
（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。
奇huan（）guǒ（）藏
cōng long（）zhuo yue（）
骸（）骨 潜（）行
躯壳（）档（）案
猛犸（）悄（）然
（2）在下列横线填上此诗中的修饰词语。
_____________的神话 _____________的真理 _____________的骸骨
_____________的密码 _____________的魔法师 _____________的雕刻家
明确：（1）幻 裹 葱茏 卓越 hai qian ke dang mǎ
（2）奇幻平凡 冰冷 珍贵 高明 卓越
（3）理解下列词语的意义
奇幻：出人意料的，充满变幻的。
进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。
乌有：虚幻，不存在。
潜行：在水面以下行动。
裹藏：缠绕着藏起来。
葱笼：（草木）青翠茂盛。
幽雅：幽静而雅致。
叹服：称赞而佩服。
海枯石烂：形容经历很长时间。
日转星移：形容发生极大的变化
四、通过朗读，梳理文章结构。
刚才，我们通过做这两个练习把这篇诗歌的重点难点字词进行梳理归纳整理，希望同学们课后能够自己再好好巩固一下。接下来，我们全班同学一起来朗读下这首诗歌，注意把作者饱含赞美的感情读出来。同时思考下面两个问题：
1、全诗一共有多少小节？可以划为几部分？
2、各部分主要写了什么？
明确：第一部分：（1～2节）通过提出问句，引发我们的想象
第二部分：（3～6节）具体写出想象的内容。
第三部分：（7节）回应第一部分，表达了作者的赞美之情。
五、小结：
同学们，这节课我们大致梳理了一下这首诗的主要内容、重难点字词以及结构，同时我们也学习到了“吟”这种诗歌体式主要是抒发作者的赞美之情。今天的课就上到这里，回去请同学们好好复习今天学过的内容，同时思考课后练习的一二题。
六、板书：
一（1～2）通过提出问句，引发我们的想象
二（3～6）具体写出想象的内容。
三（7）回应第一部分，表达了作者的赞美之情。
第二课时
教学目标：
1、感受诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的特点
2、通过反复朗读，掌握排比句的特点，了解诗歌所反映的科学知识。教学过程：
一、导入：
同学们，这节课我们继续来学习《化石吟》这篇文章，大家一起回忆一下，谁能够告诉老师这篇文章主要写了什么内容？（提问学生）没错，通过昨天的学习我们了解到《化石吟》全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。现在让我们一起来朗读一遍课文，再次感受作者对自然的赞叹之情。
二、通过反复朗读，掌握排比句式的特点，了解诗歌所反映的科学知识。
通过这几次的朗读，同学们基本上能够把握住诗歌的充满赞美的感情基调。在第一节课的时候，我们说到《化石吟》是一首科学诗，也就是以诗歌的形式写科学内容，在此之前，老师已经和同学们一起探讨了《化石吟》的诗歌特点，那么接下来我们一起来看看作者是怎样把科学知识贯穿于这首诗歌中以及怎样在其中流露出自己的赞美之情。
1、请一二组的同学朗读一下第一部分，其它同学思考这一部分的诗歌有什么显著的特点，等下我们请同学们来谈谈。
问：这一部分有一个很显著的特点，大家有没有发现？（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）
明确：我们可以看到第一小节是以四个问句开头的，这有什么好处呢？读起来给人的感觉就好像一位天真可爱的孩子对化石充满了浓厚的兴趣，很急切的想知道这一切的答案。连续使用四个问句，又是一种怎样的修辞手法呢？对，没错，是排比。用排比句有利于增强语言的表达气势，使好奇的语气更强烈。老师举一个例子，同学们仔细听好，比较一下哪个句子的语气更强烈一点。“妈妈，快来啊！”“妈妈、妈妈、妈妈，快来啊！”很显然是第二个句子的语气更强烈，它连续使用了三个“妈妈”。所以第一小节也是这样连续使用了四个问句，一下子就吸引住了我们。同学们以后在写作文的时候，可以学习一下这种写法，使自己的"文章更有吸引力。好的，全班同学来朗读一下这一小节，注意读出好奇的语气。
2、大家读得非常的好，能够把这种好奇的语气读出来，好的，我们紧接下来看看这一部分的第二小节。（教师读第二小节）我们可以看到第二小节继承上面第一小节继续发问，引发联想，接连用了两个问句。那么大家思考一下；这两个问句跟第一节的四个问句在内容上有何不同？
明确：第一小节四个问句写的是个别事物，具体写了四种古生物，依次是无颌鱼类（颌：构成口腔上部和下部的骨头和肌肉组织。）、鸟类的祖先、两栖类的祖先、被子植物。而第二部分的两个问句主要写的是一般的事物，即以上生物的化石。（个别——一般）“沉睡万年的石头能否说话？”化石能否说话呢？我们的诗人紧接着对此作出了怎样的回答呢？全班同学读一下下面的两句诗。我们可以看到这两句在某种意义上来说，是对前面句子的巧妙回答，“请向我一一讲述那奇幻的神话”，这不是说“化石”能说话吗？因为它能“说话”，所以才有对那亿万年前世界的情形的描述，因此，这个句子在结构上具有什么作用啊？（学生回答）没错，承上启下的作用。
3、我们接下来继续学习诗歌的第二部分，请三、四、五组的同学朗读这一部分，其他同学边思考看看沉睡万年的石头究竟向我们说了什么？（提示：各小节主要的内容）
明确：
①第3节： 否定造物主 愚昧→科学
eg：西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。
平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。
②第4节： 裹藏生命信息
eg：通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。
③第5节： 反映生命的进发（不息）
eg：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。
④第6节： 雕刻家、魔法师
eg：石油、煤炭→森林、地震
恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球
三、板书：
二（3～6）具体内容
3 否定造物主 愚昧→科学
4 裹藏生命信息
5 反映生命的进发（不息）
6 雕刻家、魔法师
四、全班同学一起来读一下这一部分，同时找出你最喜欢的诗句。
1从修辞、词语、感情等方面入手品析诗歌
明确：
（1）从修辞方面：
比喻：“为历史留下一本珍贵的密码”。（把生命信息比喻成“密码”形象生动）
“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”（把化石比作人脸的皱纹）
“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！
拟人：用第二人称“你”指代化石，显得自然亲切
（2）从词语方面：
“冰冷”既符合化石的真实状态，又能表现真理的冷静。
“海枯、石烂、日转、星移~~~~”虽然只是简简单单几个字，却写出了生命的“不息地”进发的特点。
（3）从感情方面，把握两个感叹句：
“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”
“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！”
五、把握诗歌前后照应的结构特点。
刚才同学们的发言都很精彩，能够从多个角度来品析诗歌，这种学习方法很好，如果大家在平时的阅读过程中能够坚持多运用，老师相信大家的语文水平会有很大的提高。好的，现在请第六七组的同学读一下最后一节，同时思考这一小节和第一部分构成了什么关系，这样写好在哪里？
明确：最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。
六、了解有关恐龙、猛犸的知识，激发学生热爱科学的兴趣（约20分钟）
关于《化石吟》这首诗我们就分析到这里，现在我们回过头来看看，“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”这一句诗句引发你作何感想，现在我们请各小组各派一名代表上台，就你们组搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。记住哦，时间不要超过一分钟。
相关资料：
1、恐龙
恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。
两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。
恐龙家族之最：
最聪明的恐龙有：伤齿龙 美颌龙 空尾龙
跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙 似鸡龙 棱齿龙
体重最重的恐龙有：震龙 腕龙 虚幻龙
脖子最长的恐龙有：马门溪龙 长颈巨龙 梁龙
最凶猛的恐龙有：巨龙 霸王龙 跃龙
食量最大的恐龙有：腕龙 虚幻龙 达玛拉龙
尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙 蜀龙 梁龙
吼声最大的恐龙有：拟栉龙 巨龙 美颌龙
2、猛犸
猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸（又被称为古象）作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。
猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。
七、总结
同学们，这三节课我们通过学习《化石吟》，了解到“吟”这种诗歌体式主要是抒发赞美、赞叹之情，学会了从诗歌的节奏、韵律来把握诗歌的音乐美，同时也让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。所以，我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。好的，这节课就上到这里，感谢大家！
化石吟教案篇2
如今，教案设计成了教师之间相互交流的平台，为了更好的达到教学的目的，教师们纷纷把自己的教案设计上传到网络上与人分享交流，今天小编就来和大家分享一个《化石吟》教案设计，大家都来看看怎么样。还有需要优化改进的地方吗？
教学目标
①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
②理清结构，展开合理联想和想像。
③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
课前准备
教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
教学内容
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
教学设计
精心导入
①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。
②也可用音乐导入 ：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
出示课题及学习目标。
感知内容
在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)
有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
[问题组](大屏幕投影出示)：
A．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
B．本诗表达了作者怎样的思想感情?
c．本诗可分为几层，试概括大意。
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：
A．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
B．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
c．诗歌分为三层：—节通过发问，引发联想；—节具体抒写，无限遐思；节回应发问，照应开头。
学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
研读赏析
①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)
问题组：研读—节，思考下列问题。
A．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
B．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?
D．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）
e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
③学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
简单的内容归结、板书：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
④合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?
A．质疑交流
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
B．拓展延伸
◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。
◆ 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。
延伸作业
参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》
点 评
此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入，激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。
化石吟教案篇3
知识与技能：
1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
3、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。
过程与方法：
1、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
2、通过快速朗读，掌握筛选、概括要点的阅读方法。
情感、态度与价值观：
培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
教学重点：
反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点：
联系生物学的相关知识，激发联想和想象思维，深入理解诗歌内容。
教学课时： 1课时
教学内容与过程：
一、情境导入，激趣入题
（多媒体显示古生物化石图片）同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。在此基础上，用歌曲《一个美丽的传说》创设情境，然后由此导入。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
二、自读课文，整体感知
1、朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。
(1)出示字词，要求学生读出正确的读音。
万载（zǎi）骸（hái）骨 躯壳（qiào）
裹（guǒ）藏 档（dàng）案 猛犸（mǎ）
(2)解释下列词语的意思。
2、理清诗歌脉络，归纳诗歌主题。
全诗共六小节，可分为三个部分。
第一部分（第1节）：作者通过问句的形式，引出化石，讲述奇妙故事。
第二部分（第2~5节）：作者抒写具体的遐想内容，展现化石的生命档案。
第三部分（第6节）：呼应全文，化石回答了开头提出的问题。
《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
3、研习新课。
（1）再次朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，有感情地朗读。
（2）探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？
学生讨论，教师归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。
（3）探究质疑：第一节连续用了六个问号，在文中起什么作用？
学生讨论，教师归纳：通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断的问句表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
（4）探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？
讨论并归纳：
这个世界应是记载了生物的进化过程，是远古的世界，地球是一片绿色的海洋。
（5）探究质疑：沉睡了亿年的石头说了什么话？
（6）探究质疑：这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的第一节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里?
讨论并归纳：这道题的目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，最后一节是对第一节的回答。
（7）探究质疑：最后一节回应第一节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答,诗歌把化石称为“你”有什么好处？
讨论并归纳：这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。
三、研读课文，合作探究
（一）课文精读，品析文本
1、我们常说写文章要开篇点题，那么这篇文章点题的句子是哪一句？
（明确：长眠地下刚苏醒的化石啊/请向我一一讲述那奇幻的神话）
2、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？
文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。
3、怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？
造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》中所说的生物是由低级向高级，低等向高等进化而来的观点。
4、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”？
因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
5、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？
“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。
6、这首诗语言优美，节奏鲜明，读起来朗朗上口。用心体悟归纳诗歌的写作特色。
（1）结构严谨，首尾呼应。
（2）拟人手法，亲切自然。
四、拓展练习
1、展示鱼化石或琥珀化石的图片，让学生复原其形象或想象其成因。
2、以下是艾青写作的《鱼化石》，试比较其与本文的异同。
见《创优作业》
五、课堂小结
《化石吟》是一首科学诗。作者以诗的形式，优美的语言，向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的生物世界。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。文章开篇就以问句的形式引起读者的兴趣，让人产生一种神秘感；进而将读者引入对远古生物世界的探秘中，具体抒写了遐思的内容；最后回答问题，呼应开头，首尾圆合，浑然一体。总之，本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。
六、布置作业
化石吟教案篇4
教学内容
教学目的要求
1．有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。
2．理清结构，展开合理联想和想象。
3．增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点
把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。
教学难点
丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。
课时安排
一课时
教学过程
用案人自主创新
一、激趣导入：
1．采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
2．PPT出示课题，并解题。
二、整体感知：
1．检查预习：
A)检查读音和含义。(PPT 展示)
B)检查朗读情 况。
2． 老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。
3．学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。
问：读过诗歌之后，你知道了什 么？
（由学生作答）教师可适当引导到这些内容： 本诗表达了作者怎样的思想感情？本诗可以分为几层，试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。
4．抽学生朗读，教师作适当指导。
三、插上想像的翅膀
哪一节诗歌最能引发你的想像？你联想到 了什么？请用精彩的语言描述出 来。
四、精读出真知：
1．第一节诗中运用连续问句有什么好处？
2．第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用？
3．你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？
4．第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如 把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎 样理解？
（学生四人组讨论后回答）
教师备案：
1．表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2．既引起下文，又表现了作者的思路。
3．古代的生物虽 已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作 为生命基本物 质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
4．不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？
五、品读延伸：
1．找出诗人赞美化石的句子，用概括的语言 说说诗人赞美化石的原因。
2．面对复原的恐龙和猛犸，你想说什么？
七、拓展阅读：艾青的《鱼化石》
八、布置作业：
A)完成练习册。
B)试背诵诗歌。
化石吟教案篇5
学习目标
练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意。
丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代文的能力。
培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
学习重·难点
品位文章生动传神的语言
学法指导
学习本诗时，要联系生物学的相关知识，在查阅相关知识的基础上，调动自身的想像力，去理解诗歌的内容。
反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
要培养起爱科学爱文学的思想感情。
学习过程
预习·导学，给下列加点字注音或根据拼音写汉字
奇幻（）裹藏（）葱茏（）卓越（）骸骨（）潜行（）躯壳（）档案（）猛犸（）幽 yun（）海 kū（）石烂
引jǐng（）长吼
将横线处的汉字表述替换词语
（1）前些天我参观了一个宁静美观而不落俗套的地方（）
（2）这件事他做的让我们称赞而佩服()
(3)《哈里·波特》让我们进入了一个奇异而虚幻的世界（）
（4）青翠茂盛的树木让我们感受到大自然的美好（）
3．判断正误
（1）《化石吟》是一首科学诗（）
（2）《化石吟》是一首称赞化石的抒情诗，吟是古典诗歌的一种名称（）
自主阅读课文，完成下列问题
1理解什么是化石，2什么是古生物化石，3理解“吟”的含义。
答：
4给全诗分层，5并概括分段大意
第一层
第二层
第三层
6化石作为地球上曾经有过生命之驱的证据，7引发人们无限的遐想，8诗人是怎样打开读者思维闸门的。
答：
9 诗歌运用什么手法写的？这样写有什么好处？
答：
学习·研讨
练习·延伸
纯金难留
（美）弗罗斯特
自然的新绿是纯金，她这种色彩最难保留。
她的新叶象一朵花;
但只能持续一刹那。
然后就还原为叶片，乐园就这样沉入哀怨，曝光就这样堕人白昼，是凡纯金都难留。
1．这是一首赞美青春的诗，诗人将青春比喻为 表现了青春的珍贵与美丽。
2．“是凡纯金都难留。”美好的青春难以长留，诗人暗示我们。
3．请写出你所掌握的劝人惜时发奋的诗句。
化石吟教案篇6
一、教材简析
1、《化石吟》是一首科学诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。
2、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。
二、教学目标
1、有感情地朗读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，揣摩语言，展开合理的联想和想像。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
三、教学重点
1、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。
2、发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。
四、教学策略
1、吟诵法。
诗歌教学首先应重在朗读吟诵，在诵读中体会诗歌的节奏,诗歌的韵律,诗歌的感情；在诵读中揣摩词语的形象精炼,句子的含义隽永，在诵读中表达自己的独特感受和体验。.2、联想想象法。
科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。
五、学习方式
1、自觉参与
教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来.2、自主探究
依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的学习方式。
3、小组合作
整个教学过程中，以小组为单位进行讨论、总结。组内异质、组间同质。在小组合作学习中，每个人都明确分工，分别指定读题员、记录员、报告员、协调员等；小组之间公平竞争、合理比较，使学生群体间产生合作、共享的局面，有效地调动学生的学习积极性,大面积提高教学效益。
六、课前准备
1、教师与学生一起利用网络或书籍查阅有关化石的资料。
2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。
七、教学步骤
1、导入新课
教师展示有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。“茫茫宇宙，地老天荒；海枯石烂，沧海桑田。但无论多久多远，无论变化多大，都阻挡不了不息的生命的航船从远古驶向现代。今天，让我们一起来探寻那亿万年前神奇的故事吧！”
2、整体感知
（1）教师配乐范读课文。
（2）学生掌握生字词。
（3）教师指导阅读：
例：诗歌的节奏，诗歌的韵律，诗歌的感情。
（4）问题讨论：
例：概括诗歌的主要内容。
诗歌表达了作者怎样的思想感情？
诗中那些地方体现了这种感情？
（5）学生自由、大声地朗读诗歌，整体感知体会。
3、揣摩研读
（1）从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。
（2）引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。
例：重点字词
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
为历史留下一本珍贵的密码。
生之灵火却悄然潜行在地下。
重点语句
时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。
沉睡千年的石头说了话。
（3）学生集体朗读诗歌，仔细研读赏析。
4、拓展运用
（1）联想想象
展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。
（2）表达感受
面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。
5、教师小结
在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜寻生命的足迹。同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。
6、布置作业
（1）收集有关化石的文字资料、图片等，办一份手抄报。
（2）你喜欢科学诗吗？请模仿着写一首。
八、教学效果及反思
1、这节课把握住了课文的两个重点来教，一是科学性，一是文学性，并且能巧妙地借助吟颂法和联想想象法来落实，有效地调动了学生的主观能动性。使他们能自觉参与，自主探究，分工合作，善于表达，激发了爱科学和爱文学的热情，达到了预定的教学目标。
2、在品味诗歌语言这一环节上，学生对关键词句的理解还不够深刻，有个性、有创意的表达比较少，说明对诗歌语言的揣摩理解还有待于进一步的引导、研读和训练。
3、推测猛犸死因的时候，有些学生的想象过于离奇，与上古时期的气候、地理条件等都相差太远。说明学生的课前准备不足，对有关古代生物的知识了解太少，知识不够广阔。以后应指道他们开阔视野，广泛吸收各类知识的营养，提高自己的文化素养。
化石吟教案篇7
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴ 理解诗歌的内容，感受思想感情。
⑵ 品味诗句所包含的意义与感情。
２、过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式。
３、道德情感与价值观：
引导学生展开想象和联想，培养学生对生物进化的兴趣。
【教学难点】
１、感受诗歌表达的丰富思想感情，体会诗歌的节律美。
２、理解诗句所包含的意义。
【课前准备】
１、指导学生上网搜索古生物的资料。小组成员共同整理诗中写到的化石、鱼类进化、鸟类祖先等知识。
２、初读诗歌，画出自己不能理解的句子。
【教学过程】
一、情境导入，引发遐想
２０年前，参加地质夏令营，老师站在巍巍的会稽山上说，这儿曾经是一片汪洋，不可思议？有山谷中的化石为证啊。欢呼雀跃地翻遍了半个山谷，任何蛛丝马迹都成了联想的源头：那是鱼的身体吗？这是珊瑚的足迹吗？仿佛听到海的咆哮，仿佛看到海的蔚蓝。是谁见证了沧海桑田，是谁铭刻了物换星移，是历史的沉淀──化石。（多媒体展放化石图片）你能感受到这生命的跃动吗？你能触摸到亿万年前那个奇幻的神秘世界吗？让我们发挥自己的想象，借助已收集的资料，说说化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
（说明 ：兴趣是内发性的积极的学习动机，教师应为他们创设丰富多彩的情境，让学生有机会动脑思维，有机会想象联想，有机会领悟内省，最终激发他们学习的积极性和主动性，培养学生对生物进化的浓厚兴趣。）
二、反复诵读，整体感知
师生以多种形式反复诵读，带问题独立思考后交流：
１、你能读懂这首诗吗？（你能用简洁的语言概括诗歌的主要内容吗？诗歌表达了作者怎样的思想感情？）
２、你喜欢这首诗吗？为什么？（内容、感情、语言、结构、节奏任何一点切如都可。）
３、你能谈谈诵读这首诗时内心的真实感受吗？
教师参考意见：吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的生动优美的抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，它热情赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，语调和谐，节奏鲜明。
（说明：诗歌阅读强调内心感受，教师要尊重爱护学生的独特体验，给他们足够的时间和空间去表达，让学生在主动积极的思维、情感活动中有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步提高阅读理解能力。）
三、质疑研读，深入理解
诗歌饱满的感情，精练的语言，飞扬的思路，鲜明的节奏，给我们以美的享受与熏陶，给我们以智慧的启迪与思考，值得我们细细品味赏析。
１、以小组为单位，讨论解决预习时碰到的问题，并提出新问题，进行研讨。
２、小组代表汇报，全班讨论研读，重点理解：
⑴ 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
⑵ 黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
⑶ 时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。
⑷ 你──令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。
（说明：凝练的语言，只有通过反复推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通过相互的探讨，才能彼此启发，获得多元的理解，创新思维也只有在对问题的孜孜探求中才会不断被激发着，培养着。）
四、合作探究，拓展学习
１、学习了《化石吟》这首诗后，你有什么感想？“化石，你……”
２、“希腊哲学家认为化石是十分奇怪的自然现象，就像水晶和钟乳石一样是在地下形成的。马丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上发现的化石是《圣经》之血的证据。列奥纳多·达·芬奇（１４５２～１５１９）在他的笔记中写到：化石是曾经生存过的有机体的石化残体。他的观点在那个时代被认为是异端邪说，直到１９世纪，他的笔记才被公开。化石的真正面目是１７～１８世纪才被人认识，这主要归功于化石收集书籍的出版以及人们对自然史的进一步认识。”读了这个材料，你又有什么启发，小组合作探讨。
（说明：新教材知识的呈现方式多样，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次，多角度，教师要多领域涉略知识，具有发散性思维，以最大程度上激活学生的思维。）
五、作业
参观自然博物馆，写一篇介绍恐龙的短文。
化石吟教案篇8
教学目标：
1、积累词语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重难点：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学设想：
教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。要联系生物学知识，充分调动思维活动，要注意把语文知识和自然知识结合起来。要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。
教学时数：1课时
教学过程：
导入：同学们，问大家一个问题：你化石了解多少?(学生回答)看来大家对化石有一定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生许多遐思，今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，看看作者面对化石抒发了什么感情?
二、整体感知：
1、检查字词预习情况：
裹藏(guǒ)骸(hái)骨 潜(qián)行 躯壳(ké)猛犸(mǎ)
①安静美观而不落俗套。(幽雅)②形容寂静无声的样子。(悄然)
③称赞而且佩服。(叹服)④(草木)青翠茂盛。(葱茏)
⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。(海枯石烂)
2、听配乐范读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
3、根据范读，学生自由朗读课文。
4、小组内一听一读式交流。
5、朗读展示。
6、再读课文，思考以下问题：
@理解题目的含义： “吟”是古典诗歌的一种名称。内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。
@从结构与内容上看文章是如何展开的呢?
示例：本诗共七节，可分三层来理解：1、2节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。3、4、5、6节是第二层，为诗的主体部分，具体抒写遐思的具体内容。最后一节为第三层，回应1、2节，使全诗结构完整。
三、问题探究：
学生自己根据对课文的整体掌握提出问题，教师加强引导。
预设：
1、你觉得第一、二节作者采用问句的形式有什么作用?
提示：诗歌1、2节，通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。
“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后引出具体抒写遐思的内容。
3、为什么第3节中用“你”这一人称?
“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。
4、你喜欢哪些诗句?为什么?
示例：“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句，运用比喻的修辞手法写出了在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件，为我们打开了探索生命科学的大门。
5、化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(发挥想象说一下)
生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。
生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。
人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减少了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代，它们就逐渐进化成了现代的人类。仍然生活在森林里的古猿，经过漫长的年代，有的灭绝了，有的就逐渐进化成现代的类人猿。
6、齐读课文，思考：诗歌表达了一种怎样的思想感情?
示例：赞美了科学的神奇和人类的伟大。
7、你学到了那些写作技巧?
示例：开篇采用问句的形式，引发遐想;这首诗运用了拟人的手法，使文章生动形象;用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切等。
课堂小结：
诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。给人深深地教育和启迪，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。
作业：1、积累本课所学字词。
2、化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。
化石吟教案篇9
【内容分析】
《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。
新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。
《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。
学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉和的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。
课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
１、知识目标：
⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。
⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
２、能力目标：
⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
⑵学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。
３、德育目标：
认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。
教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
【关于教法】
为此我采用如下教学方法：
１、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称谓化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。
２、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。
３、讨论点拨法：教学中充沛发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。
【学法指导】
教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地考虑、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
【教学设想】
预计用两课时。
第一课时：投影展示字词，完成知识目标一，展示古生物图片，完成知识目标二。朗读体会诗歌的韵律美，认识诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所出现出来的奇幻图画。
第二课时：发挥学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。
查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。
下面我就以第一课时为例，说一下具体的课堂实施。
【教学程序】
一、提前安排好预习
１、划出自身认为不认识或不理解的词，会读会写。
２、熟悉课文。
二、精心设计导语
同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。
三、投影仪展示准备的字词，完成知识目标一，检查掌握情况
投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热情。
四、诗歌朗读
教师范读诗歌，学生注意领会。然后指学生朗读。
（注意维护学生的热情，多发现朗读时的优点，给予鼓励。至于他们的缺乏，课外私下推荐。）
提出问题：找出诗中哪两节结构相近？它们在内容上，在全文的结构中起什么作用？
五、分组讨论
诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。（采用分组讨论，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有出色的地方，带头鼓掌，为他们的表示。）
六、总结
科学家研究保管了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去漫游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去维护地球上接近灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。
【板书设计】
化石吟
科学诗
首尾圆合１～２节：问句引发想像
收放自如３～６节：主体具体抒写遐思内容
７节：回应
七年级《化石吟》教学设计
七年级语文《化石吟》教案(10篇)
《化石吟》教学设计集锦15篇
《化石吟》八年级教学设计
化石吟教学设计（共5篇）
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