1956年冬一些农村,工厂,学校闹事的案例13篇1956年冬一些农村,工厂,学校闹事的案例 农村寄宿制学校双减五六年级政策案例 一、案例背景 大埠中心校是一所边远的农村寄宿制学校，农村教学条件相对落后，家长受教育水平偏低下面是小编为大家整理的1956年冬一些农村,工厂,学校闹事的案例13篇,供大家参考。
篇一：1956年冬一些农村,工厂,学校闹事的案例
农村寄宿制学校双减五六年级政策案例一、案例背景
大埠中心校是一所边远的农村寄宿制学校，农村教学条件相对落后，家长受教育水平偏低，家庭阅读氛围不浓等原因导致学生阅读动力不足、阅读量少。受应试教育等因素的影响，学生学业负担过重，阅读时间难以得到保障。“双减”政策的出台，为阅读活动的有效开展提供了更广阔的空间。在“双减”背景下，如何合理有效地开展课外阅读？如何让学生爱上阅读？这是我一直思索的问题。
我从课本着手，结合课后阅读链接和快乐读书吧给学生推荐书籍，让学生有书可读。为了让学生喜欢阅读，我与学生共读《三国演义》，通过品三国，话三国，议三国等活动，大家受到熏陶，班级形成了良好的阅读氛围。我开始惊喜于他们的突出表现，但好景不长，师生共读活动结束后，大家几乎回到原状。我开始反思，没有给学生提供展示的平台让他们体会阅读的乐趣是主要原因。作为六年级语文教师，我结合个人教学实践，以“双减”为契机，让学生大胆尝试，合理有效地开展了阅读+系列活动。
二、实施亮点
（一）阅读+说，培养表达能力
以说的形式来训练学生的口语表达。我开始尝试在班级开展读书分享会，第一次读分享会情况不容乐观，只有两三个同学参与，基本都是照本宣科读故事，台下同学叽叽喳喳讨论。于是我顺势引导：“看来同学们对你的故事很感兴趣，下次讲故事的时候将自己对故事的理解或想象加上肢体语言来展示会更显精彩。除了讲故事还可制作好书推荐卡，将最感兴趣的内容说出来并加上推荐理由，朗诵自己喜欢的段落，与好朋友共同演绎等。”在我的建议下，下一次分享会形式多样，精彩纷呈。
（二）阅读+写，培养写作能力
俗话说不动笔墨不读书，在阅读的过程中也要重视学生的书面表达。用写的方式，为习作积累素材。我们班学生基础差，一提到作文，他们就像丈二的和尚——摸
不着头脑。于是我指导他们一边阅读一边圈画好词好句，并在旁边及时做批注，归类摘抄书中优美词句等，学有余力的同学还可以在阅读完一本书后以读后感的形式写下阅读收获。一学期下来，同学们不仅习作水平大大提高，书写能力也有了大幅度提升。平时习作交白卷的学生也能简单的写下一篇完整的作文，越来越多的同学积极参加各类征文比赛取得优异成绩，我很是欣慰。
（三）阅读+画，提高阅读兴趣
用绘画形式表达阅读内容和收获。一提到画画，全校老师都对我班学生赞不绝口。为了更好地发挥学生的特长，我鼓励学生通过画的形式来表达自己的阅读收获，这样不仅美观而且更易牢记内容。让学生不惧对错，大胆想象，发散思维，将阅读与绘画相结合。一开始，他们根据古诗描绘的内容配画，在假期阅读完整本书后制作图文并茂的手抄报，交上来的作品大同小异，没有创造性。后来，我想到让学生将每个章节最有代表性的故事用一幅图画出来，再配上简单的文字。令我惊讶的是，没过几天，居然有同学给《城南旧事》配了一幅精美的漫画，以漫画的形式呈现出整本书的内容。我以此为契机，迫不及待的向全班展示，同学们赞叹不已，我告诉她们，画的方式多种，只要大家发散思维，大胆创新，就大有收获。于是很多同学开始进行大胆创作，故事情节图、人物关系图、思维导图等在他们的巧手下跃然纸上。我将优秀的作品在班级进行展示、评奖、奖励精美礼品，大家情绪高涨。追着问我：“老师，下次评奖是什么时候，我要好好准备，画更精美的图。”就这样每个假期一次的课外阅读绘画已不能满足他们的表现欲，变为每月一次，甚至一周一次。我将课内阅读结合起来，学完一个单元后指导学生将本单元重点词句以及单元语文要素通过思维导图进行梳理。只要能当堂完成，我会根据内容的丰富性和美观性给予学生相应的积分来换取奖品。有的同学开始动“歪脑筋”提前在家搜集资料以便获得更多积分。上学期刚学完第八单元“走进鲁迅”，小晨同学给鲁迅先生配了一幅Q版图，正当我对她的“著作”赞不绝口时，她悄悄告诉我，一下课她便冲进老师办公室问蒋老师拿手机搜的图，看来她们为了获取积分“鬼点子”可真多！就这样，一张张图文并茂的手抄报、一幅幅灵动的插画、一个个工整的汉字、一张张精美的书签，记录着他们在书籍中畅快遨游的阅读生活。
（四）阅读+演，提高文化素养
以表演的形式，让故事情节更加生动具体。通过开展一系列阅读活动，我发现班上很多顽皮的孩子没有参与其中。同学们说的故事、绘制的手抄报等，对他们来说难度有点大。正当我绞尽脑汁时，有一个同学主动跟我说：“老师，每次看到同学们通过各种分享活动获得奖励，我们很羡慕，我比较好动，可以通过表演故事获得奖励吗？”我说：“当然可以啊，下次就给你们搭建表演的舞台。”他们听后手舞足蹈，为了让他们能“大展身手”，我“偷偷”指导他们，要想表演得淋漓尽致，得准备道具，将台词记熟。他们大手一挥拍拍胸脯“老师，放心吧，我们OK的”。没过多久，展示的机会来了，在雁山区课外阅读指导课展示活动中，他们在众多师生的期待下将《三国演义》中“桃园三结义”这个情节表现得淋漓尽致，得到在座领导和老师的一致好评，同学们大呼过瘾表示下次也要上台表演。通过这样的方式，不仅提高了他们的表达能力，也提高了他们的文化素养。
三、亮点成效
（一）阅读兴趣不断提升
从之前的零阅读，到现在的用课外阅读代替玩手机的时间，并拥有自己的藏书。每天阅读至少10分钟已经成为学生的习惯，课后随处可见的阅读身影，学生养成了良好的阅读习惯，班级阅读氛围浓厚，大部分学生已达到甚至超过课标规定的阅读量标准。
（二）学生个性得到彰显
在阅读中以学生为主体，尊重学生的个性表达，学生根据个人特点自主选择适合自己的阅读表达形式。班上涌现出越来越多的“阅读小画家、阅读小作家、阅读小达人，最佳表演者”。
（三）综合素养不断提升
课外阅读兴趣增强促使学生由被动的学习变为自主学习，学习效果显著，综合素养不断提升。近两年学生参加自治区、市级、区级阅读活动获奖10人次。
（四）老师纷纷借鉴学习
我将学生的特色作业分享到班级群和朋友圈，家长们积极点赞支持，老师们主动问我拿学生作品到班级进行展示学习。
四、活动反思
“双减”下，提高学生综合素养，探索探究性作业，加强课外阅读无疑是最佳的选择。在活动中要尊重学生的个性，开展形式多样的活动，当学生遇到困难时要适时指导，采取多元化评价方式对表现突出的学生进行表彰并推选校级“阅读之星”，通过不断竞争取得进步，从而提升语文素养。当然也存在一些不足，由于班级人数较多，只关注到大部分学生，部分中等生语文素养没有得到更好的提升。在今后我会继续探索形式多样的课外阅读活动，真正让所有同学扔下繁重的作业负担，置身于丰富多彩的阅读活动中，让学生“悦”读“阅”强！
篇二：1956年冬一些农村,工厂,学校闹事的案例
竭诚为您提供优质文档/双击可除案例分析,学校教师规章制度与对教师人文关怀矛盾
篇一：对教师的人文关怀注重人文关怀充分调动教师积极性彭集街道教育办公室调动教师工作积极性，既是提高教育工作效率的关键，又是衡量学校领导管理水平高低的重要标志之一。通过有效途径挖掘教师的创造力，调动与激发他们的工作积极性和主观能动性，是学校管理工作的重大课题。我们在学校管理过程中，坚持以人为本，注重人文关怀，极大调动了教师工作的积极性和主动性。现将我校以人为本进行学校管理的做法总结如下：一、给予教师以主人般的尊重。教师是学校的主人，教师是学校管理的重要力量。作为学校领导，必须尊重每一位教师，要怀着一颗平常心，与广大教师打成一片，广泛听取教师的意见与建议，集中民智，凝聚民心，对教师的各种反映和建议，校长要海纳百川虚心接受。涉及教师切身利益的制度、措施，学校都要进行调研，让教师提出意见和建议，学校要把教师的意见当作学校决策的依据，把满足教师心愿当作决策的目的。学校把教师当主人，教师就会把学校当家庭，教师当家作主的意识和全心全意干工作的积极性就会空前高涨。二、给予教师以家人般的关爱。
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教师在工作与生活中承受着多种压力：教育教学质量评价的压力，学生安全的压力，生活清贫的压力，人际关系复杂的压力等等，当前教师压力过重已是一个不争的事实。作为学校的管理者，要对教师实施真正的关爱，自觉为教师服务，自觉为教师排忧解压。学校领导对教职员工要坚持婚庆必访、丧事必访、产假必访、患病必访、纠纷必访、特殊困难必访。每个节日，学校都发一些小礼品慰问教师；恶劣天气，学校向教职工发去短信提醒注意事项；学校为教师八十岁以上的父母祝贺生日，每月为当月出生的教师举办生日宴会；学校对特别困难的教师，给予力所能及的救助；关心教师的身体健康，每年为教师进行一次免费体检，让教师切实感受到学校大家庭的温暖。关爱教师，不能仅仅关心教师的实际困难和物质需求，还要关心教师的思想，关心教师的进步。学校经常开展思想政治工作，向教师大力宣传党委政府及教育局领导对教育工作的高度重视，大力宣传教育系统的优秀教师及先进事迹，要让广大教师感觉到从教为荣，以教为乐。在政治上关心教师，积极引导教师向组织靠拢，对思想进步、事业心强、专业水平高的优秀教师，学校要大胆启用，充分发挥他们的聪明才智。鼓励教师专业化成长，创造条件让教师外出学习，为教师报销所购置的书刊。学校领导在关爱教师的同时，还要帮助教师净化心灵。学校印制的备课本的附有经典哲理故事，以提高教师的修养，激励教师进步，引领教师处理好人际关系。学校努力营造一种相互尊重、相互理解、相互信任、相互帮助、相互仁爱的和谐氛围，解除教师的心理压力，稳定
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教师的情绪，使教师工作在一个温暖、祥和的学校大家庭中。三、给予教师以成功者的赏识。人有一种普遍的心理，哪怕是获得一点点成绩，取得一点点进步，得到一点点鼓励，都会产生一种成就感，都会形成一种自信力。我们经常讲“好孩子是夸出来的”。我认为，好教师也是夸出来的。一位教师，当他取得成绩的时候，学校领导能及时对他进行赏识和表扬，他的积极性和创造性就会空前高涨。很难想象，一个年头到年尾得不到学校肯定和表扬的教师，工作会有积极性，工作不会有生机，这样的教师长期生活在压抑之中，既得不到快乐，也看不到希望。他的工作只能是日复一日，年复一年，到头来事业无起色、工作无特色。肯定教师的成绩，赏识教师的进步，是一个学校领导者的开明做法。有的学校领导沿用一种错误的传统做法，什么“成绩不说跑不了，缺点不讲不得了”，这种做法对教师积极性的调动非常不利。成绩要肯定，教师才会看到希望，才会产生成就感，才会得到更多的精神动力。教师的缺点固然要指出，但指出教师缺点的时候，一定要注意场合，一定要注意语气，要让教师感觉到学校领导指出其缺点是对他的一种关心，是对他的一种期望。教师取得成绩时需要赏识，但教师偶尔失败时也同样需要赏识，特别是年轻教师，在日常工作中常常会遇到这样或那样的挫折和失败，或许是教学上的难题，或许是某个学生难以教育，或许是班级管理中出现难题等等。面对这些情况，学校领导要关注他们的内心需要，尊重他们的人格，理解他们的失败与过错，给他们创造一个宽松的工作环
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境和积极向上的空间，这样，教师工作就会倍加努力，教师心中就会永存感激！四、给予教师积极性的激励根据管理理论，激励是通过激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，去实现一定目标的过程，同时也是提高管理效能的一种有效手段。一所学校，要在广泛听取教师意见的基础上，根据学校整体工作目标，建立和健全必要的激励机制。通过激励机制，凸显多劳多得、优劳优酬的激励原则，让教师觉得干多干少不一样，干好干差不一样。学校在运用激励机制的时候，要坚持多奖少罚的原则，奖励的作用在于鼓励良好行为重复出现，处罚的作用在于抑制不良行为的重复出现，从这个意义上讲，必须多奖少罚，同时要奖罚公平。奖罚只能与工作效率、工作能力、工作态度相联系，而绝不能出于感情、关系等因素。奖罚规则要明确，奖罚的内容要事先设定清楚，奖罚的操作过程要便利、简捷，奖罚的结果要大家心服口服。在激励机制的运用中，要防止物质利益的过大化，不能出现教师利益两极分化，否则，在调动一部分教师积极性的同时又会挫伤另一部分教师的积极性。五、给予教师以榜样性的垂范榜样的力量是无穷的。学校领导要十分重视自身的思想建设和作风建设。在工作中既要扎扎实实，又要勤勤恳恳，一切做教师的表率。学校领导要在广大教师中开展热爱学校的教育，树立校兴我荣、校衰我耻的荣誉观念。要努力改造办学条件，积极改善教师福利，全面关心
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教师生活，开展丰富多彩的文体活动，努力给教师营造一种愉快感、满足感和幸福感，增强全体教师进一步做好学校工作的责任感、使命感。学校领导班子成员特别是学校主要领导者要不断提高个人教育教学水平，不断增强管理才能和领导艺术，树立良好形象，增强人格魅力。学校领导班子要团结协作，优势互补，形成合力，努力提高威信和感召力。学校领导干部在工作中要高标准严要求，各项工作都要走在教师前面，但在经济利益的分配上必须力戒私心，做到廉洁自律，克己奉公。这样，才能为教师树立榜样，赢得教师信任，才能达到潜移默化地调动教师工作积极性的目的。学校管理是一项系统工程，充分调动广大教师的工作积极性，是学校管理的首要任务。今后我们将继续坚持以教师为“立校之本”，注重人文关怀，充分调动教师工作积极性，为教师搭建一个宽松、和谐的工作平台，让教师成为学校事业的支柱，让教师拥有一个充分发展自我的空间，全心全意依靠广大教师，把学校工作不断推向前进！请教育局领导捍卫教师的权益，解决教师的关切。如职称评聘关系到教师的切身利益，是绝大部分教师最大的关切，请教育局领导多争取指标，让该进职称的教师尽量能进，让进上职称的教师尽快得到聘任，以减少教师内部的恶性竞争，建立和谐的人际关系，充分发挥集体优势，促进教育快速健康发展。篇二：学校管理案例分析以人为本强化学校民主管理
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——学校管理案例分析汝城县文明镇中心小学官小平案例：a校是一所地处农村的县属中学，学校的管理基本属于校长一言堂，校长几乎不听取其他副职领导及教职工的意见，采取的是铁腕管理手段，学校缺少民主管理的氛围，教职工当面从不敢提任何意见，背后却议论纷纷、牢骚满腹、怨气冲天。学校缺少人情味，各种事故接二连三的发生，学校的社会声誉也每况愈下，告状事件层出不穷，许多教职工却暗自偷笑，反而希望学校出点什么事似的。B校是与a校同处一地的农村小学，学校的管理民主氛围浓厚，领导之间精诚团结，教职工之间亲如家人。几届校领导都很注重对教职工的情感投入，很多教职工都说：“校长把我当人看，我给校长当牛干”。B校的发展蒸蒸日上，社会声誉极好。要办好一所学校，提高教育教学质量,全面实现办学目标，其决定的因素是教师，教师积极性的充分调动是学校管理系统处于最佳状态和实现教师使用上最优控制的标志。因此，学校领导应致力于使每一个教师都能理解学校追求的目标、价值理念、问题的所在、改革策略的选择，使每一个教职工都学会从学校整体发展的角度思考自己的工作，找到自己的位臵，确立自己的目标，把自身的发展利益与学校的整体利益高度融为一体。一、学校教师队伍中存在的问题现在有些学校存在许多的问题，主要表现在以下方面：
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（一）人浮于事，劳逸不均，干多干少一个样，干好干坏一个样。一个人能干完的事情三个人干，一个真正干，一个在看，一个却在捣蛋，分发奖金却大家一个样，校内普遍存在着不满的情绪。这种情绪也引发了教师间的一些矛盾冲突，也势必造成当事人的一些心理问题继而影响了正常的工作。（二）集会或其他一些集体活动时，教师们大多表现散漫而没有效率，每周一次的教职工例会常常要因为等待众多迟到人员而耽误时间，而相关的一些规定形同虚设。教职工精神面貌低迷。（三）青年教师不能得到行之有效的学习和指导，在实践中处于一种盲目或者说实效性不高的自我探索、彷徨状态。中年教师则因度过了青年教师这一特殊时期，部分没有走出骨干（特色）发展之路的人已经开始把自己的教师职业作为一种普普通通的谋生方式来对待，缺乏进取精神和动力。部分老年教师把自己定位为仅仅是“发挥余热”，对自己的明天基本不会加以太多思考，已经成了事实上的“打折商品”。（四）领导班子不能精诚团结，相互协作，反而互相拆台、扯皮，造成教师群体中拉帮结派，影响恶劣。二、问题解决方案与措施面对上述问题，必须对学校进行一番大调整、大改革。需要把管理理论如科学管理理论、激励理论等和本校的实际情况结合起来，通过分析论证，采取一系列的改革措施。（一）建章立制，促进学校和谐，提升教师工作动力。
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在全校范围内建立全员岗位责任制度和其他相关的制度，使每一个教职工都明确自己的责任、权利、义务。早在1920年德国心理学家黎格曼做过一个实验，专门探讨集体行为对个体行为效率的影响。他要求被测人尽力拉绳子，并测量拉力。参加者有时独自拉，有时以3人或8人为一组拉。结果是：个体平均拉力是63公斤；3人的总拉力为160公斤，人均为53公斤；8人的总拉力为248公斤，人均只有31公斤，只是单人拉力力量的一半。黎格曼把这种个体在团体中不卖力的现象称为“社会懈怠”。之所以产生“社会懈怠”这种现象，专家们的解释是：人们可能觉得团体中的别人没有尽力工作，为求公平，你不出力我也不出力，于是自己也就减少努力；人们也可能认为个人的努力对团体微不足道，或是团体成绩很少归于个人，个人的努力难以衡量，与团体成绩之间没有明确的关系。因此在集体活动中降低个人的努力，或者不全力以赴地努力。显然，对于一个学校来说，如果规章制度不健全也会产生“社会懈怠”现象。如在“干多干少一个样，干好干坏一个样，工资照样领，奖金照样拿”的管理体制下，随时都会出现这种“懈怠”现象。解决的基本办法就是建立健全规章制度，实行工作责任制，个人分配与个人过程和绩效挂钩，提高个人工作积极性。虽然这不是绝好的办法，但是作为管理者，这也不失为是顺应管理科学的一个基本出发点和落脚点。当然，所有规章制度都不是贴在墙上，写在纸上，摆样子让别人看的，必须落实在各项工作中，一切按规章制度办事。每个教职工在制度面
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前都是平等的，包括校长在内。校长的权力、职责、行为，要受师生监督，受制度约束，避免“一言堂”、“家长作风”、“独断专行”等不良作风。各项规章制度在管理运行中，还要不断修订、完善，以保持可行性。（二）利用管理激励理论，满足教师情感需求，提升群体凝聚力。就角色而言，领导者所要强调的往往是组织目标，教师所看重的往往是个人目标。教师的个人目标与领导的组织目标常常会不一致，有时甚至会互相悖逆。精明的领导往往在强调组织目标的同时还十分注意照顾并满足教师的个人目标，尽量使两者协调统一起来。比如：我们提倡敬业精神、奉献精神，但也不可忽视作为自然人教师的个体欲念和利益；我们提倡服从工作的需要、服从学校的螺丝钉精神，但也不可忽视教师的个性特长和爱好。从某种意义上讲，尽量满足下属正当的个人欲求是合乎天理人性的，是正当的，也是无可非议的。只有把精神追求与个人欲望和谐地统一起来，才能使下属愉悦地、全身心地投入到工作中去，才能形成亲和力和凝聚力。因此，一个好的学校领导，在做好下属思想工作的同时，还要特别关注下属的个人欲求，关注下属的个性成长，这样才能创设一个和谐、融洽、理想的人际氛围和工作氛围。心理学研究表明，人只有在和谐愉快，积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能，创造性的工作。按照马斯洛的“需求层次论”，注意研究各类教师们的不同需求，并且要注意需求的发展和变化，从而采取不同的有针对性的激励方法。教师作为知识分子，实现自我价值、希
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望得到领导的尊重是其高层次的需要。满足他们的需要不能简单地进行物质化，其实大部分教师渴望赏识、渴望尊重、渴望成功。教师这个群体，往往十分敏感、多情，他们在工作中有成功的快乐，有挫折的失意，有获得认可的喜悦，也有遭受人家非议的苦恼，盼望校长能不能给予合情合理的帮助，哪怕是一句公道话都好。应该说，每个教师身上都有其长处，也都有短处。但不管是成功者还是失败者，都要用欣赏的眼光看老师。如果校长只看到教师的短处，事事都带着一种挑剔的眼光面对老师，那么，校长与教师的关系就会产生摩擦，关系就会紧张，甚至愈演愈烈，这很容易降低教师队伍这个人才群体的整体效能。这不仅是做校长的不幸，更是学校事业的悲哀。所以，校长要为教师才华的展现和锋芒的显露创设一个理想的心理环境，为教师自信心理、成功心理的满足创造条件。“校长把我当人看，我给校长当牛干；校长把我当牛看，我什么事情也不想干”，这就是教师最渴望赏识和尊重的最直白的最朴实的心理描述。所以说，校长在工作中应该充分发挥非权力影响力的作用，注重情感因素的影响。感情激励就是尊重人、理解人、关心人，对人倾注真挚的、炽热的感情。学校领导对教师的感情激励主要表现为对教师的关怀。关怀能对教师产生极大的心理效应，提高教师的主人翁责任感，密切学校领导者与教师的人际关系，提高教师工作积极性。教师工作的积极性的心理源泉来自于他们的需求，学校领导必须首先要了解、分析教师的各种需求，要十分重视和关心教师的合理需要的满足，要把教师的冷暖放在心上，把满足教师的合理需要作为调动教师积极性的基本策略和
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方法，并根据教师需求的特点对教师进行正确的动机诱导，这样才能有效地激励教师的工作积极性。因此，学校每一位领导在学校管篇三：案例分析题1、张某是某高校青年教师，重视科学研究，注意将学科前沿知识融入到课堂教学。他教学认真，对学生要求很高、很严。课堂上如果谁回答错了，他常当从指责。点评作业的时候，对学生的错误和不妥之处讽刺挖苦，当从指名道姓，说他们“笨极了”，“脑子不开窍”。张某做到了锐意创新这一教师职业的基本道德规范。张某做到了严谨治学这一教师职业的基本道德规范。张某违背了热爱学生、尊重学生人格的教师职业的基本道德规范。2、某大学一年级学生李某，17岁。在聆听了该大学举办的股票知识讲座后，对股票发生了兴趣；认为炒股赚钱比较容易，来得快。20XX年3月，他想亲自试一把，便偷偷将家中的存款提出50000元，在某证券交易所开设了股东账户。他经常不上课跑到股市观看行情。几次交易后，李某不但分文未赚，反将50000元的本钱赔了一大半。此事被其父母得知后，非常脑怒，认为该大学和证券交易所怂勇学生从事股票交易，使他们的经济蒙受损失，要求赔偿。李某17岁，没有工作收入，依靠父母资助上学，属限制民事行为能力人。限制民事行为能力人从事与其身份不符的民事活动须经父母许可方可进行。证券公司未经父母同意擅自为其开设股东账户，进行交易，须承担法律责任，因此，证券公司应当赔偿李某的经济损失。学校开设股票讲座普及股票知识，属正常教学活
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动，无不当之处。但学校未及时发现李某逃课炒股并予以制止，有教育管理不善之责。3、张老师在某高校任教20多年，他深受学生喜爱。高校为适应国家经济建设，培养更多应用型人才，要求老师们要调整教学内容，增加教学实践环节。张老师知道学校的要求后就主动调整教学内容，并联系了企业，让同学们到企业实践，同学们都掌握一技之长。张老师做到了锐意创新这一教师职业的基本道德规范。张老师做到了爱岗敬业这一教师职业的基本道德规范。简单阐述锐意创新和爱岗敬业。4、某大学一年级学生李某，17岁。平时利用业余时间和假期做家教和勤工俭学，积累了一些钱。13、某高校教师刘某，在教学实践中深刻体会到，为了更好地教学，首先要提高自身的素质。为此，他攻读了在职研究生，开始了他的因教促学、以学促教的在职进修，坚持三载，终以优异的成绩获得硕士学位。从此，刘老师立下誓言“学习、学习、再学习”，每天的业余时间和节假日都被他合理地安排为书香生活。正因如此，工作十多年来，他在教学和科研等方面均做出了突出成绩，多次被评为优秀教师。刘老师的行为值得广大教师学习。刘老师的做法践行了严谨治学、不断进取这一教师职业的基本道德规范；严谨治学要求教师要树立优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，勇于探索教育科学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学水平。严谨治学不仅是教师职业道德责任感的直接体现，也是教师完成教书育人职责必备的品德之一。刘老师的做法践行了以身
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作则、为人师表这一教师职业的基本道德规范；以身作则、为人师表要求教师在工作上、学习上和生活上都成为学生的表率和榜样。14、一天，某高校教师赵某去参加了市教育学会组织的一个学术研讨会。但他事先未向学校请假，也没有请其他教师代为上课，致使他所任教的班级停课一次。为此，学校按教学事故处，根据学校有关规定，扣发其当日的工资和本月全勤奖，并在全校教职工大会上提出批评。赵老师依据《教师法》第7条第二款规定，“教师享有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见的权利”，认为学校对自己的处罚侵犯了其合法权利，故向学校的主管部门提出申诉，要求返回扣发的工资和资金，且需在全校职工大会上取消对其所做的批评。赵某的申诉要求不合理。教师既享有法律赋予的权利，也应当完成法律规定的义务；《教师法》规定教师应当履行“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”的义务；赵老师只强调了权利的方面，而没有遵守学校的规章制度和执行教学计划，没有完成教育教学工作任务。《教育法》规定学校“有聘任教师及其他员工，实施奖励或处分的权利”，因此，学校根据法律法规和校规校纪做20XX年3月，在聆听了该大学举办的股票知识讲座后，对股票发生了兴趣，认为炒股赚钱比较容易，来得快，就想亲自试一把。于是拿出自己挣的5000元钱，在某证券交易所开设了股东账户。几次交易后，李某不但分文未赚，反将5000元的本钱赔了一大半。些事被其父母得知后，非常恼怒，认为该大学和证券交易
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所怂恿学生从事股票交易，使他们的经济蒙受损失，要求赔偿。李某17岁，依靠勤工俭学获得经济收入，可视为完全民事行为能力人。完全民事行为能力人应当独立承担民事责任，困此，李某进行股票买卖，应当承担责任。证券公司为完全行为能力人开设股东账户，无不当之处，无须承担法律责任，因此，证券公司不赔偿李某的经济损失。学校开设股票讲座普及股票知识，属正常教学活动，无不当这处。5、20XX年5月12日，四川汶川发生8级地震，人民生命安全受到及大的威胁。在这千钧一发之际，某校的一名教师第一个跑到安全的操场，却丢下了学生不理不管，并在网上发表“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后已勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可以考虑牺牲自我，其他的人，哪怕我的母亲，在这种情况下我也不会管”的言论。该老师言行是错误的。该老师的言行违背了热爱学生这一教师职业的基本道德规范，热爱学生是教师的天职，在危急关头保护学生生命安全是一名教师永远应该具备的最基本的道德素质。该老师的言行违背了依法执教这一教师职业的基本道德规范，依法执教，要求教师必须遵守《教师法》、《教育法》以及有关教育的法律、法规，依法展开教育教学活动。6、某高校青年教师韩某发现其所属教研室主任瞒着她，经所谓的“领导同意”，将她批改的一名学生的《审计学》科目毕业成绩由不及格改为及格，遂向学校举报。学校经研究认为，“改成绩是合理的”，理由是“原评分数过严”。随后
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年终考核时，这位在学生测评中获得85分的教师，却被学校以“缺乏敬业精神、不适合当教师”为由，考核评定为“不合格”，同时学校还决定将其解聘，没有为其安排教学任务，限其3个月内调离学校，并支付服务期未满而终止合同的违约金。随后，学校停发了韩某的工资和奖金，每月只发给其几百元的最低生活费。学校侵犯了教师的学生学业成绩评定权。学校侵犯了教师的教育教学权。学校侵犯了教师的工资报酬待遇权。教师可以获得法律救济的途径和方式有三种：诉讼渠道、行政渠道和其他渠道。7、李某为名牌大学的硕士研究生，毕业后分配到某高校任教，他的大部分同学出国或到国内大公司任职。他原想去公司谋职，但未能如愿，无奈进入高校。来校这初，情绪低落，勉强应付上几节课，即不愿意当班主任，也不愿意做其他工作，后来，他与老同学联系，在校外谋了一个兼职，并将大部分精力都投入到校外兼职上去了，却对自己的本职工作敷衍了事。李老师的行为是错误的，要坚决避免。李老师的行为没有履行一个教师的应尽义务，教师应该尽职尽责，教书育人。李老师的行为没有履行严谨治学、不断进取的教师职业道德规范，教师要不断提高思想觉悟和教育教学业务水平。8、某大学学生李某因一次考试中携带记有公式的字条而被监考老师停止考试，李某所在学校教务处以考试作弊为由，依据学校关于严格考试纪律的文件对李某作出退学处理。但因该退学处理决定既没有下达至李某所在院系，又没有
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通知本人，故该决定并未得到实际执行。在此后的两年里，李某以一名正常学生的身份继续参加学期注册，也交纳了学费，修完了所有学分并参加了实习和毕业设计。临近毕业时，学校教务通知李某所在院系，因对李某作退学处理，故不能毕业，不发放毕业证、学位证等。学校的这种做法是不对的。学校可以依法根据制定的校规、校纪对所属学生作出处理，但其处理必须符合法定的程序，处理结果必须送达学生本人，并实际执行。李某在不知情的情况下，仍以一名在校大学生的身份享有各项权利、履行各项义务并完成了规定的学业，理应获得相应的学业证书、学位证书等。9、王老师从踏入大学讲台的第一天起，就立下了“当园丁培育百花，做黄牛无私奉献”的誓言。在教学工作中，他认真学习优秀教师的教学经验，积极进行教育科研，不断进行教学改革，教学效果优异，多次获得学校教学优秀奖。不仅如此，他发现一些来自农村尤其是偏远山区的学生由于家庭经济困难，思想压力大，很少与同学们沟通交往。为了帮助他们克服困难，使他们顺利完成学业，王老师就从自己不多的收入中拿出一部分创设了“母亲基金”，并通过各种渠道号召其他教师和社会人士为贫困学生进行捐助。王老师的行为不仅受到了学校老师和同学们的称赞，而且也得到了社会的充分肯定。王老师的行为值得每一位教师学习。王老师的做法践行了严谨治学，不断进取的教师职业道德规范，严谨治学是教师必备的素质，是教师自我完善的重要途径，是时代发展的需要。王老师的做法践行了热爱学生这一教师职业道德规范，热爱学生是教
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师的天职，热爱学生就要深入了解学生，关心学生的生活冷暖。10、大学生小王说，她去年获得了国家级奖学金，但是她并没有得到应给属于她的全额奖学金。原因是辅导员老师要求她拿出其中的一部分作为班费，用以班集体活动。据悉，这种奖学金分配方式在高校颇为流行。这种做法是不对的。我国《教育法》规定，学生按照国家规定可以获得奖学金、贷学金、助学金。学生获得的奖学金按照规定应归学生所有，学校或者辅导中员老师让其拿出奖学金作为班费侵犯了学生的财产权。学生可以根据《教育法》的规定，对学校、教师侵犯其财产权等合法权前益的行为提出申诉或者依法提起诉讼来保护自己的合法权益。学校管理者应增强教育法律意识，依法执教。11、某大学副教尹老师开50多万元的宝马车上课，有七八个手机号码，是3家上市公司的独立董事。在一次全国性的高校学术研讨会上，他“善意地”提醒大家：“大学教师全心投入教学是一种照亮别人的自我毁灭。”正是在这一观念支配下，尹老师把大部分时间和精力用在了做生意上，而对日常的教学和科研工作敷衍了事。尹老师的言行违背的教师职业道德规范和修养的要求。尹老师的言行违背了依法执教、廉洁从教的教师职业道德规范，依法执教、廉洁从教要求教师要认真贯彻执行教育方针、遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，保质保量完成教学工作任务；教师要安贫乐教、无私奉献、坚持操守、为师清廉。尹老师的言行违背了以身作则、为人师表这一教师职业道德规范；以身作则、为人师表要求教师要忠诚于人民的教育事业，具有爱岗敬业、无私奉献、追
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求真理的道德境界。不断提高思想政治觉悟，尽职尽责，教书育人是每一个教师应尽的义务。12、大四学生李某在期未考试过程中，携带一些与考试相关的资料被监考教师发现。携带资料是考试作弊行为，监考教师对其给予了相应的处罚。事后李某不服，到教室找监考教量要求拿回试卷，撤销对其所做的处罚。在遭到拒绝后，大学生李某动手打了监考老师。为此，当地公安机关对李某做出了拘留三日的行政处罚决定。同时，李某所在学校也决定给予李某开除学籍的处分。李某所在大学对李某开除学籍的处分恰当。《中华人民共和国教育法》规定学校及其他教育机构有“对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分”的权力；也规定了受教育者应当履行“遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度”的义务。此案中大学生李某违反考试纪律，学校对其作弊行为进行处分是合情合理的。可是他却不思悔改，竟然公然殴打教师，当地公安机关对其作出拘留三日的行政处罚决定就是对其殴打教师的法律处分。李某的身份是大学生，根据我国《普通高等学校学生管理规定》规定，在校大学生违反治安管理规定受到处罚，性质恶劣的，可以给予开除学籍的处分。出对赵某的处分决定符权限和程序，适用法律法规正确。15、据新华社报道，20XX年12月，东北某高校几名教师先后从一家养殖场购入4只实验山羊，但却没有按规定要求养殖场出具检疫合格证明。不仅如此，在上实验课时，指导教师既未按规定对实验山羊进行现场检疫，也没有切实按
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照标准的实验规范严格要求学生进行有效防护，从而酿成了重大的教学事故，致使27名学生感染了布鲁氏菌病，对学生的身心造成了极大的伤害。这一事件充分显露了学校和教师对教师职业道德规范的忽视，严重违背了教师职业道德规范和要求，是非常错误的。学校和教师没有履行依法执教的教师职业道德规范；学校和教师要模范地遵守各种法律法规，依法进行教育教学活动，要制止有害于学生的行为，要保护学生安全。学校和教师意识薄弱，在购买实验用动物时时，未依照〈动物防疫法〉及相关法规规定办理检疫手续，实验前对实验用动物没有进行必要的健康检查。未按法律程序申报检疫；动物实验教学未在符合实验条件的实验室中进行，参加实验的师生防护措施不当。16、某高校青年教师薛某，因不满学校的职称评定政策，向学校提出了请调报告，要求立即调走。当时学校正值学期中间，工作非常紧张，并肯薛某担任的课程还未结束，他与学校签订的聘任合同也还未到期。经研究，学校决定暂不考虑薛某的调动问题，并派人做他的思想工作，劝其在校继续任教。薛某却认为学校这样做是有意拦阻不入其走，因而拒不上课，致使其所担任的课程被迫叫停。尽管学校领导多次做薛某的工作，但他仍拒绝上课。薛某的做法不对。〈教育法〉规定，教师在享有教育教学权的同时，也应履行教师的各项义务；薛某在任职期间无故拒不上课，给学校教育教学工作造成损失，是一种严重的失职行为。薛某擅自停课导致学生不能正常参加教育教学计划安排的教学活动，违反了〈教育法〉的有关规定，侵犯了学生的受教育权。学校应责成薛某及时纠正自身的违法行为，自觉履行聘约，必
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要时给予其相应的行政处分或者解聘。17、20世纪30年代，获得理学博士的苏步青，与同学陈建功相约，自愿来到新建的浙江大学教学系任教。当时系里只有4名教师，10多个学生，图书资料奇缺，实验设备全无，经费无着落。苏步青名为副教授，却连续几个月没拿到一分钱。但他这不动摇，与陈建功教师一起每人开四门课，外加辅导、改作业、编教材、搞科研、利用暑期到国外去查找资料。解放后，苏老更是发奋图强，兢兢业业，献身于社会主义的教育事业，从教50多年，桃李满天下，为国家培养了一大批栋梁之才。苏老模范的践行了教师职业道德规范和修养；值得每一位老师学习。苏老模范的践行了爱国守法、爱岗敬业的教师道德规范；热爱祖国、热爱人民是教师职业的基本要求；忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献是教师职业的本质要求。苏老模范的践行了教书育人的教师职业道德规范；教书育人是教师的根本任务，要求教师坚守高尚情操，严于律已，培养学生良好品行，激法学生创新精神，促进学生全面发展。18、某高校青年教师赵某发现其所属教研室主任瞒着她，经所谓的“领导同意”，将她批改的一名学生的《测绘学》科目毕业考试成绩由不及格改为及格，遂向学校举报。学校经研究认为，“改成绩是合理的”，理由是“原评分数过严”。随后年终考核时，这位在学生测评中获得85分的教师，却被学校以“缺乏敬业精神、不适合当教师”为由，考核评定为“不合格”，同时学
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校还决定将其解聘，没有为其安排教学任务，限其3个月内调离学校。随后，学校停发了赵某的工资和奖金。赵某必属教研室主任侵犯了教师的学生学业成绩评定权；教师有权独立自主地对学生的学业成绩做出评定，有权抵制来自任何方面的要求在评定学生学业成绩时弄虚作假的行为。教师对学生品行的评定结论和学业成绩的评定具有法律效力，任何单位和个人未经教师同学不得更改。赵某举报所属教研室主任在所谓的“领导同意”后改动成绩的做法是合法的；教师作为公民，有权对任何国家机关工作人员的违法失职行为，向有关国家机关提出控告或检举。学校的做法是对赵某的打击报复；打击报复是指行使一定职权的人员，故意滥用自己的职权对依法申诉、控告、检举的教师实施报复陷害致使教师的合法权益蒙受损失的违法行为；该案例中，学校有关人员，利用手中的职权，用各种方式侵犯赵某的合法权益。打击报得教师者应负法律责任，国家工作人员对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复，不构成犯罪的，由其所在单位或者上极机关责令改正；情节严重的，可以根据具体情况给予行政处分，国家工作人员对教师打击报复构成犯罪的，依照刑法的规定追究刑事责任。19、李老师在某高校任教20多年，对于自己所教的科目轻车熟路，学校为了适应国家经济建设，培养更多应用型人才，需要教师调整教学内容，增加教学实践环节，李老师得知学校的要求后，利用课余时间自觉学习相关内容，强化教学实践，还带动年轻教师一起努力，使其所在专业成为学校的名牌专
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业，同时，也使该专业的学生掌握了一技之长，拓宽了就业门路。李老师的模范践行了教师职业道德规范，值得大家学习。李老师的做法践行了严谨教学、不断进取这一教师职业道德规范；严谨治学是教师必备的素质，是教师自我完善的重要途径，是时代发展的需要；教师要想在教书育人中取得成功，就必段不断学习、不断改进、锐意进取。李老师的做法践行了团结协作这一教师职业道德规范，团结协作有利于增进学校整体的教育智慧，有利于营造优良的育人氛围；团结协作就要主动交往，相互勉励。20、王某是一高校的年经教师，张某是王某班里的一名学生，张某找到王某，希望王某想办法帮他通过英语六级考试，以使在考研时获得优先条件，王某一开始没有答应，但经不起张某家人的金钱诱惑和张某的屡次相求，王某答应了张某的请求，王某在监考时，偷偷给张某传递了答案，使张某顺利通过六级考试，后来，学校发现了此事，对王某和张某分别进行了相应的处分。王某与张某联手在六级考试中作弊的行为是不正确的。王某的作弊行为违反了〈教育法〉、〈教师法〉、〈高等教育法〉等法律法规中关于教师应该遵纪守法、严格履行教师职责、确保考试公平公正的相关规定，他没有通过自己的表率作用，履行对学生进行思想品德和法制教育的义务，应该由学校对其进行行政处分；如果王某对学校的处理决定不服，可通过教师申诉途径进行申诉。张某的作弊行为违反了〈教育法〉、〈高等教育法〉、〈普通高等学校管理规定〉等法律法规中关于大学生应该遵纪守法、诚信考试的规定，也没有履行高校学生
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学业水平的义务和思想道德义务，应该按照相关规定对其进行行政处分，如果张某对学校的处理决定不服，可通过学生申诉途径进行申诉。学校应加强对师生的思想道德教育和遵纪守法教育，增强师生的法律观念，减少类似事件的发生，创建良好的学风和校风。
篇三：1956年冬一些农村,工厂,学校闹事的案例
第四章社会主义建设道路初步探索的理论成果我国社会主义基本制度确立以后，党对社会主义建设道路进行了初步探索，取得了重大成就，形成了一些重要理论成果。由于中种复杂原因，这一探索走了一些弯路，出现了一些失误。探索中取得的经验和教训都是我们前进的宝贵财富。学习本章内容，有助于全面理解毛泽东思想的科学内容，正确认识改革开放前后两个历史时期的关系。第一节社会主义建设道路初步探索的重要理论成果一、调动一切积极因素为社会主义事业服务的思想如何在中国这样一个经济文化比较落后的东方大国建设和巩固社会主义，是党面临的一项崭新课题。新中国成立初期，我国主要是学习苏联经验，这在当时是必要的，也取得了一定的成效。但是，后来的实践表明，照抄照搬苏联经验不符合中国国情，需要积极探索适合中国特点的社会主义建设道路。1956年4月和5月，毛泽东先后在中央政治局扩大会议和最高国务会议上，作了《论十大关系》的报告，初步总结了我国社会主义建设的经验，明确提出要以苏为鉴，独立自主地探索适合中国情况的社会主义建设道路。他说：“特别值得注意的是，最近苏联方面暴露了他们在建设社会主义过程中的一些缺点和错误，他们走过的弯路，你还想走？过去我们就是鉴于他们的经验教训，少走了一些弯路，现在当然更要引以为戒。”这就明确了建设社会主义必须根据本国情况走自己的道路这一根本思想。《论十大关系》标志着党探索中国社会主义建设道路的良好开端。《论十大关系》的报告确定了一个基本方针，就是“努力把党内党外、国内国外的一切积极的因素，直接的、间接的积极因素全部调动起来”，为社会主义建设服务。为了贯彻这一方针，报告从十个方面论述了我国社会主义建设需要重点把握的一系列重大关系，内容涉及生产力和生产关系、经济基础和上层建筑各方面。前五条主要讨论经济问题，着眼于调动经济领域各个方面的积极因素。其中前三条讲重工业和轻工业、农业的关系，沿海工业和内地工业的关系，经济建设和国防建设的关系。这实际上是在论述如何开辟一条和苏联有所不同的中国工业化道路问题。第四、五条讲国家、生产单位和生产者个人的关系，中央和地方的关系，开始涉及经济体制改革。这样就初步提出了中国社会主义经济建设的若干新方针、新思路。“十大关系”的后五条，讲汉族与少数民族的关系、党与非党的关系、革命和反革命的关系、是非关系、中国和外国的关系，论述的是政治生活和思想文化生活领域如何调动各种积极因素的问题。毛泽东认为，社会主义建设中的积极因素与消极因素是一对矛盾，这一矛盾呈现出既统一又斗争的关系。充分调动一切积极因素，尽可能地克服消极因素，并且努力化消极因素为积极因素，是社会主义事业前进的现实需要。毛泽东这里讲的积极因素与消极因素，既包括党内的因素，也包括党外的因素，既包括国内的因素，也包括国外的因素；既包括直接的因素，也包括间接的因素。在社会主义事业的发展中，一般来说，积极因素是处于主导的、统治地位的，占有压倒的优势，这是社会主义事业不断前进的可靠保证。社会主义建设的积极因素与消极因素在一定条件下是可以互相转化的。我们的任务是创造条件，大力促使消极因素比较多、比较快地向积极因素转化，并同时尽力防止积极因素向消极因素逆转。总之，调动一切积极因素为社会主义事业服务，是党关于社会主义建设的一条极为重要的方针，对于最大限度地团结全国各族人民，建设社会主义现代化国家，具有长远的指导意义。二、正确认识和处理社会主义社会矛盾的思想我国社会主义改造的任务完成以后，国内的社会矛盾和阶级关系发生重大变化，无产阶级同资产阶级之间的矛盾已经基本解决。由于社会主义制度刚刚建立，需要有一个不断完善和巩固的过程，在这种情况下，大量人民内部矛盾逐步成为政治生活中居于主导地位的矛盾。苏共二十大后，东欧一些社会主义国家弥漫着动荡不安的气氛，相继发生了波兰和匈牙利事件，帝国主义乘机掀起反苏反共反社会主义的浪潮。波匈事件对我国也有一定影响。由于我国社会主义改造和建设中出现了一些失误，以及少数干部存在着官僚主义作风，严重脱离群众，引起了部分群众的不满。1956年冬，在一些农村、工厂、学校还出现了“闹事”的情况。面对这些新问题、新矛盾，许多党员和干部思想上缺乏准备，也缺乏处理这些问题和矛盾的经验。这表明，在全党和全国工作重心由革命转向建设的时候，面临着一个如何认识和处理社会主义社会矛盾的问题。社会主义社会是否还存在着矛盾？存在什么性质的矛盾？如何正确认识和解决这些矛盾？这是全面建设社会主义面临的一个重大问题。只有正确回答和解决了这些问题，才能把社会主义事业推向前进。关于社会主义社会的矛盾问题，马克思、恩格斯和列宁没有专门作过论述。斯大林在领导苏联社会主义建设的实践中，一开始不承认社会主义存在矛盾，后来又认为苏联社会主义社会存在着严重的阶级矛盾，在实践中造成了严重后果。毛泽东等党和国家领导人深刻汲取苏联的经验教训，认真分析和研究中国社会主义建设的新情部、新问题，在广泛调研的基础上，形成了关于社会主义社会矛盾的学说。党在八大前后，特别是毛泽东在1957年2月所作的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的报告，系统论述了社会主义社会矛盾的理论。毛泽东指出，矛盾是普遍存在的，社会主义社会同样充满着矛盾，正是这些矛盾推动着社会主义社会不断地向前发展。“矛盾不断出现，又不断解决，就是事物发展的辩证规律。”他提倡运用对立统一规律深刻分析社会主义社会的矛盾。关于社会主义社会的基本矛盾。毛泽东指出：“在社会主义社会中，基本的矛盾仍然是生产关系和生产力之间的矛盾，上层建筑和经济基础之间的矛盾。”但社会主义社会的基本矛盾同以往社会的基本矛盾“具有根本不同的性质和情况”。以往社会的基本矛盾，生产关系与生产力之间存在着一定程度的对抗和冲突，而社会主义社会的基本矛盾是在生产关系和生产力基本适应、上层建筑和经济基础基本适应条件下的矛盾，而是非对抗性的矛盾。社会主义社会基本矛盾运动具有“又相适应又相矛盾”的特点，一方面社会主义生产关系已经建立起来，它是和生产力的发展相适应的；另一方面它还很不完善，这些不完善的方面和生产力的发展又是相矛盾的。除了生产关系和生产力发展之间这种相适应又相矛盾的情况以外，还有上层建筑和经济基础之间又相适应又相矛盾的情况。其中，相适应的一面是基本方面，相矛盾的一面是非基本方面。由于社会主义社会的矛盾不是对抗性的矛盾，因此“它可以经过社会主义制度本身，不断地得到解决”。毛泽东分析了社会主义社会的基本矛盾的性质、特点和解决途径，揭示了社会主义社会发展的一般规律。关于我国社会的主要矛盾和根本任务。党的八大正确分析了社会主义改造完成后我国社会主要矛盾的变化，指出，社会主义制度在我国已经基本上建立起来了。我们国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。据此，党中央提出要把党和国家的工作重点转到技术革命和社会主义建设上来，要求各级党委要抓社会主义建设工作，全党要学科学、学技术、学新本领。关于社会主义社会矛盾的学说，一个重要方面是关于社会主义社会存在两类不同性质矛盾的理论。毛泽东强调，在我们面前有两类社会矛盾，这就是敌我矛盾和人民内部矛盾，这是两类性质完全不同的矛盾。敌我矛盾是人民同反抗社会主义革命、敌视和破坏社会主义建设的社会势力和社会集团的矛盾，这是根本利益对立基础上的矛盾，因而是对抗性的矛盾。人民内部矛盾，包括工人阶级内部的矛盾，农民阶级内部的矛盾，知识分子内部的矛盾，工农两个阶级之间的矛盾，工人、农民同知识分子之间的矛盾，工人阶级和其他劳动人民同民族资
篇四：1956年冬一些农村,工厂,学校闹事的案例
探索中国自己的建设社会主义的道路一、党的八大和探索建设社会主义道路的良好开端社会主义基本制度在中国初步建立起来，但是中国的生产力发展水平还很落后。中国社会主义的政治、经济、文化应该怎样建设和发展?这是党面临的全新课题。五十年代中期，国际形势也发生重大变化。国际关系中缓和趋向的出现以及世界经济与科学技术的迅速发展，为中国刚刚起步的大规模社会主义经济建设提供了难得的机遇。同时，国际共产主义运动也发生了一系列重大事件。1956年2月召开的苏联共产党第二十次全国代表大会尖锐地揭露斯大林在领导苏联社会主义建设中的严重错误以及对他的个人崇拜所造成的严重后果，在社会主义阵营引起极大震动。中国共产党不赞成全盘否定斯大林领导苏联党和人民为社会主义而奋斗的历史，先后发表关于如何正确总结无产阶级专政历史经验的两篇文章，表明自己的原则立场。同时认为，揭开斯大林问题的“盖子”，对于各国马克思主义政党，包括我们党，破除迷信，解放思想，探索适合本国情况的革命和建设道路具有重要意义。毛泽东说:我们从苏共二十大得到的最重要教益是要独立思考，从各个方面考虑如何按照中国的情况办事，努力找到中国建设社会主义的具体道路。党的八大的召开，标志着中国共产党探索自己的建设社会主义的道路取得初步的成果。在这之前，毛泽东的《论十大关系》则是这一探索的开始。1956年2月至4月间，中共中央政治局分别约集三十多个经济部门的负责同志座谈，讨论社会主义建设中存在的各种问题。毛泽东集中大家的意见，在4月的政治局扩大会议上作《论十大关系》报告。报告确定的基本方针，就是要把国内外一切积极因素调动起来，为社会主义事业服务。报告论述的十个问题是在总结我国经济建设的经验和以苏联经验为鉴戒的基础上提出来的。鉴于苏联忽视农业、轻工业，片面强调重工业，造成农轻重发展不平衡的教训，报告提出今后我国的经济计划应该适当调整，更多地发展农业、轻工业，更多地利用和发展沿海工业，尽量降低军政费用的比重，多搞经济建设。这些思想实际上涉及中国工业化的道路问题。报告又论述了国家、生产单位和生产者个人的关系，中央和地方的关系，开始涉及经济体制的改革；还阐述了汉族和少数民族，党和非党，革命和反革命，是和非及中国和外国等属于政治生活方面的关系。在中国与外国的关系中，毛泽东提出“向外国学习”的口号，指出:“我们的方针是，一切民族、一切国家的长处都要学，政治、经济、科学、技术、文学、艺术的一切真正好的
东西都要学”，包括“学习资本主义国家的先进的科学技术和企业管理方法中合乎科学的方面”。这样就初步提出了中国社会主义经济、政治建设的若干新方针。同《论十大关系》的讨论相联系，在这次政治局扩大会议上还提出在科学文化工作中实行“百花齐放，百家争鸣”的方针。这一方针的实质是要充分调动知识分子的积极性。此前，中央在1月召开了关于知识分子问题的会议，周恩来代表中央作报告，肯定我国知识界的面貌已经发生了根本变化，知识分子的绝大部分已经成为工人阶级的一部分；在分析世界科学技术一日千里发展的紧迫形势后，提出了“向现代科学进军”的任务。毛泽东在会上讲话，号召全党努力学习科学技术知识，为迅速赶上世界科学先进水平而奋斗。这样就初步提出中国社会主义文化建设的若干新方针。????《论十大关系》提出的许多重要方针和观点，对于后来国家的发展具有重要意义。毛泽东说，前几年搞建设主要是照搬外国经验，《论十大关系》开始提出我们自己的建设路线，有我们自己的一套内容。1956年9月15日至27日，中国共产党第八次全国代表大会在北京举行。出席大会的代表1026人，代表全国1073万党员。毛泽东致开幕词，刘少奇代表中央委员会作政治报告，邓小平作关于修改党章的报告，周恩来作关于发展国民经济的第二个五年计划的建议的报告，朱德、陈云等一百多位代表作了大会发言或书面发言。大会正确地分析国内外形势和国内主要矛盾的变化，明确指出:由于社会主义改造已经取得决定性的胜利，我国无产阶级同资产阶级之间的矛盾已经基本上解决，国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。党和全国人民当前的主要任务，就是要集中力量解决这个矛盾，把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国。这些论述，是社会主义制度在我国建立起来以后党确定正确路线的基本依据。大会确定了经济、政治、文化和外交工作的方针。在经济建设方面，强调要从国家的财力物力的实际状况出发，坚持既反保守又反冒进即在综合平衡中稳步前进的方针。在管理体制方面，要求适当扩大地方管理权限，并调整一些经济管理体制。大会肯定陈云提出的“三个主体，三个补充”思想，即:国家与集体经营、计划生产和国家市场是主体，一定范围内国家领导的个体经营、自由生产和自由市场作为补充。在政治关系方面，强调进一步扩大国家的民主生活，建立健全社会主义法制；共产党和各民主党派、无党派民主人士实行“长期共存，互相监督”的方针，坚持中国共产党领导的统一战线和多党合作。在科学文化建设方面，确认“百花齐放，百家争鸣”为发展科学和文化艺术的指导方针，努力创造社会主义的民族的新文化。在对外政策方面，坚持以互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处五项原则为基础的外交政策。大
会还提出了在全国执政的情况下加强党的建设的重要方针，要求更加重视发扬党的群众路线的优良传统，警惕执政党脱离群众和实际；强调对党的组织和党员的监督，坚持集体领导和个人负责相结合的制度，发扬党内民主，反对个人崇拜。大会选举产生党的第八届中央委员会，97人当选为中央委员。随后在八届一中全会上，选出14名政治局委员，选举毛泽东为中央委员会主席，刘少奇、周恩来、朱德、陈云为副主席，邓小平为总书记，由上述6人组成中央政治局常务委员会。八大一次会议制定的路线是正确的，提出的许多新方针和设想是富于创造精神的。这次会议对我国自己的建设社会主义道路的探索，取得了初步的并且具有深远历史意义的成果，为社会主义事业的发展和党的建设指明了方向。八大一次会议后，党沿着正确的方向继续探索:按照大会确定的方针调整若干方面的经济关系和编制1957年经济计划；准备全党整风，正确处理日渐突出的人民内部矛盾。这期间，自由市场一度活跃，个体工商户有明显增长，其中还出现人们称之为“地下工场”的较大的个体户手工业和手工工场。1956年12月毛泽东提出:地下工厂要使它成为地上，合法化。只要有市场、有原料，这样的工厂还可以增加。“可以消灭了资本主义，又搞资本主义”。毛泽东的这些意见得到其他中央领导同志的赞同。刘少奇认为“地下工场”对人民有利，是社会主义经济的补充。周恩来提出:主流是社会主义，小的给些自由，这样可以帮助社会主义的发展。这些搞活经济的新思路，是八大确认的以国家经营和集体经营为主体、以一定数量的个体经营为补充的政策的新发展，允许一定限度的私人资本主义经营和发展，使之在国家领导下作为社会主义经济主体的补充。1956年初，党中央和国务院负责经济工作的领导人已经发现经济建设中出现的冒进倾向。经过几个月的努力，这种倾向初步得到遏制，但是急于求成的思想问题并没有真正解决。围绕对1956年经济工作的估计和1957年经济计划的制定，党的高层领导产生了一些不同意见。在这年11月召开的八届二中全会上，周恩来提出1957年的计划应该实行“保证重点，适当收缩”的方针，得到大多数与会者的赞同。根据这个精神制定的1957年计划，保证了这一年的经济工作成为建国以来效果最好的年份之一。八大以后，还对农业集体经济的内部关系进行了调整。从1956年到1957年上半年，浙江、安徽、四川等地出现了包产到户等形式的试验。这是朝着实行生产责任制方向的创造性尝试。此外，党的八届三中全会通过关于改进工业、商
业、财政管理体制的三个规定草案，按照八大的要求，适当向地方和企业下放管理权力。调整经济计划和调整经济关系，实质上都是处理人民内部的矛盾。系统地提出如何正确处理人民内部矛盾的问题，则是1957年2月毛泽东在最高国务会议上就这个问题发表重要讲话以后的事情。二、正确处理人民内部矛盾理论的提出和全党整风苏共二十大后，东欧一些社会主义国家弥漫着动荡不安的气氛，相继发生波兰和匈牙利事件。帝国主义乘机掀起反苏反共反社会主义的浪潮。波匈事件对中国也有一定影响。1956年秋冬，在农村、工厂、学校都出现了一些“闹事”的情况。由于社会主义改造的急促，加上经济建设中冒进倾向的影响未能完全消除，一些社会矛盾突出起来。这样，从借鉴斯大林的错误和波匈事件的历史教训入手，总结自己的经验，正确认识和处理中国社会主义社会的各种矛盾，就成为以毛泽东为核心的党中央着重思考的重大课题。1957年2月，毛泽东在最高国务会议上发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》讲话。他指出:社会主义社会充满着矛盾，社会主义社会的基本矛盾仍然是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾，不过社会主义社会的这些矛盾同旧社会的这些矛盾具有根本不同的性质和情况，可以通过社会主义制度本身的自我调整和完善，不断地得到解决。他还指出:社会主义社会存在着敌我之间和人民内部两类性质根本不同的矛盾，前者需要用强制的、专政的方法去解决，后者只能用民主的、说服教育的方法，即“团结—批评—团结”的方法去解决，决不能用解决敌我矛盾的方法解决人民内部的矛盾。毛泽东的这篇讲话，总结了社会主义事业发展中的历史经验，研究回答了我国社会主义改造基本完成后出现的新问题，提出的严格区分两类不同性质矛盾、正确处理人民内部矛盾的理论，科学地阐明了社会主义社会的矛盾问题，是对科学社会主义理论的重要发展。毛泽东这篇讲话及随后他在全国宣传工作会议上的讲话，在党内和广大干部、知识分子中进行传达、学习和讨论，实际上为全党整风作了积极准备。4月下旬，中共中央发出关于整风运动的指示。随后，各级党政领导机关和高等学校、科学研究机构、文化艺术单位的党组织纷纷召开各种形式的座谈会和小组会，听取党内外群众的意见。在整风运动中，群众提出的意见绝大部分是正确的、有益的，有利于改进党的领导。毛泽东看到一些关于整风的报道后指
示:“不整风党就毁了。”开展整风，正确处理人民内部矛盾，“这是天下第一大事”。但是，随着整风运动的迅猛展开，也出现了一些复杂情况，除了对党的工作作风提出批评的意见外，也有极少数资产阶级右派分子乘机向党和新生的社会主义制度发动进攻。他们把共产党在国家政治生活中的领导地位，攻击为“党天下”，公然提出共产党退出机关、学校，公方代表退出合营企业，要求“轮流坐庄”，妄图取代共产党的领导；极力抹煞社会主义改造和建设的成绩，根本否定社会主义制度的优越性，把人民民主专政的制度说成是产生官僚主义、宗派主义和主观主义的根源。这种异常现象，不能不引起党的高度警觉，并被看成是一个危险的政治信号。6月8日，中央发出组织力量反击右派分子进攻的党内指示，《人民日报》发表《这是为什么?》的社论。大规模的反右派斗争开始进行。从新中国成立到社会主义改造基本完成，在短短的七年里实现这样深刻的社会变革，不能不引起社会各阶级、各阶层的不同反应。反抗和敌视社会主义的势力在一定范围内还存在，中国要不要走社会主义道路和坚持中国共产党领导的问题，实际上没有完全解决。因此，对反对党的领导，反对社会主义道路的思潮和右派分子的进攻进行批判和反击是必要的，也是正确的。但是，敌视社会主义的人在国内毕竟只是极少数。由于当时党对阶级斗争的形势作了过于严重的估计和判断，导致反右派斗争严重扩大化，把一批知识分子、爱国人士和党内干部错划为右派分子，造成了不幸的后果。反右派斗争扩大化的严重后果之一，是改变了八大一次会议关于社会主要矛盾的论断和社会阶级关系状况的分析，使党的指导思想开始出现“左”的偏差。毛泽东在1957年九十月间召开的八届三中全会上提出:“无产阶级和资产阶级的矛盾，社会主义道路和资本主义道路的矛盾，毫无疑问，这是当前我国社会的主要矛盾。”八大二次会议正式肯定这一论断，并认为我国社会有“两个剥削阶级和两个劳动阶级”：右派分子同被打倒了的地主买办阶级和其他反动派被称为一个剥削阶级，“正在逐步地接受社会主义改造的民族资产阶级和它的知识分子”被称为另一个剥削阶级；工人和农民是两个劳动阶级。这就改变了八大一次会议关于我国社会阶级关系的正确分析，成为后来党在阶级斗争问题上屡犯扩大化错误的理论根源。在中国如何建设社会主义，是一个十分艰难的探索过程，需要经受实践检验。当时面临的主要是两大问题:一个是社会主义条件下的阶级斗争问题，一个是社会主义建设中的规模速度问题。党在这两大问题上一度发生严重失误。这两方面又相互影响，使探索过程出现严重曲折。
三、“大跃进”、人民公社化运动和纠“左”过程中的曲折“大跃进”运动从1957年底开始发动，1958年全面展开。它的推行，表明党力图在探索中国自己的建设社会主义的道路中打开一个新的局面。它能够发动起来，反映了曾长期遭受帝国主义列强欺凌的中国人民，站立起来之后求强求富的强烈渴望。从新中国成立到社会主义改造基本完成，短短几年内一连串接踵而至的胜利，使得人们相信中国富强的目标可能在一个较短的时间内实现。反右派斗争之后，党中央认为，经济战线和思想战线上的社会主义革命已经取得伟大胜利，人民群众的热情高涨，经济建设可以搞得更快一些。八届三中全会在批评1956年反冒进的同时，改变了八大一次会议确认的在经济建设上既反保守又反冒进的方针。全会决定在农村开展关于农业生产建设的大辩论，以推动农业的迅速发展。这年冬季，全国范围掀起以兴修水利为中心的冬季农业生产高潮，实际上拉开了“大跃进”运动的序幕。1958年1月和3月，中央先后在南宁和成都召开会议，对“大跃进”作了进一步准备。1958年5月召开的八大二次会议，正式提出“鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会主义”的总路线。这条总路线反映了广大人民群众迫切要求尽快改变我国经济文化落后状况的普遍愿望。但由于它是在急于求成的思想指导下制定的，片面强调经济建设的发展速度，过分夸大人的主观意志的作用，忽视了经济建设所必须遵循的客观规律。会后，以片面追求工农业生产和建设的高速度，大幅度地提高和修改计划指标为标志的“大跃进”运动在全国范围内开展起来。“大跃进”表现在工业方面，首先是钢产量指标的不断提高。在农业上，主要是对农作物产量的估计严重浮夸。生产发展上的高指标和浮夸风，推动着在生产关系方面急于向所谓更高级的形式过渡，主观地认为农业合作社的规模越大，公有化程度越高，就越能促进生产。1958年8月，中央政治局在北戴河举行扩大会议，正式决定当年钢产量比上年翻一番，作出《关于在农村建立人民公社问题的决议》这次会议把“大跃进”和人民公社化运动迅速推向高潮，。以高指标、瞎指挥、浮夸风和“共产”风为主要标志的“左”的错误，严重泛滥开来。会后，为了在余下的四个月时间里完成追加的钢产量当年翻番的任务，在全国城乡掀起全民大炼钢铁的群众运动。与此同时，人民公社在全国农村普遍建立，没有经过认真试验，短短几个月的时间就基本实现公社化。大办人民公社的过程，实际上是大刮以“一平二调”为主要特点的“共产”风的过程，使农村生产力遭到严重破坏。“大跃进”和人民公社化运动，是党在探索中国自己的建设社会主义道路过程中的一次严重失误。这一失误有它的由来。毛泽东发动大跃进时说:“中国
经济落后，物质基础薄弱，使我们至今还处在一种被动状态，精神上感到还是受束缚，在这方面我们还没有得到解放。”这番话，说出了全党的共同感受。破除迷信，奋发努力，要为民族振兴和社会主义发展有所作为的精神是可贵的。广大干部群众付出的辛勤劳动也取得一部分实际成果。但是，经济建设和生产关系的变革有它所必须遵循的客观规律，生产力的发展也需要有积累的过程。党对在中国这样一个幅员辽阔、人口众多、经济文化落后、地区发展很不平衡的大国建设社会主义的艰巨性和复杂性估计不足，对掌握经济规律和科学知识的重要性也认识不足。全党普遍缺乏领导大规模经济建设的经验。第一个五年计划期间，虽然初步积累了一些好的和比较好的经验，但也未能予以足够的重视。同时，在过去的斗争取得一连串胜利后，党内骄傲情绪明显增长。这样，“大跃进”和人民公社化运动，就难以避免了。毛泽东是较早地通过调查研究觉察到运动中出现严重问题并努力加以纠正的主要领导人。1958年11月，第一次郑州会议召开，毛泽东提出并要求纠正已经觉察到的“左”的错误，强调要区别集体所有制和全民所有制，划清社会主义和共产主义两个发展阶段，批评了废除货币、取消商品生产和交换的主张。12月，在武汉召开的八届六中全会通过《关于人民公社若干问题的决议》，一方面对人民公社的兴起仍给予极高评价，另一方面通过阐述几个重大政策和理论问题，批评了那种急于向全民所有制、向共产主义过渡和企图过早地取消商品生产和商品交换的错误思想倾向。这以后，各地普遍整顿人民公社，遏制住了急急忙忙向全民所有制和共产主义过渡的势头。为了解决人民公社内部的平均主义和过分集中的倾向，1959年二三月间，中央政治局召开第二次郑州会议，从公社内部所有制分级的问题入手，进一步纠正“共产”风。在贯彻会议精神的过程中，确定生产队是人民公社的基本核算单位，生产队的所有制还是公社的主要基础，清算公社成立以来的账目，退赔平调的资金物资。1959年4月初在上海举行八届七中全会，除肯定关于人民公社的整顿工作外，并对基本建设投资作了调整。这期间，毛泽东直接给省以下直至生产小队的各级干部连续多次写党内通信，谈了农业方面的许多问题，号召讲真话。他强调干劲一定要有，假话一定不可讲。在为庐山会议作准备的过程中，毛泽东同一些领导干部谈话，进一步指出:大跃进以来的基本经验是综合平衡，有计划按比例发展；生产高指标问题，要搞一点马鞍形，明年切记不可定高。第一次郑州会议以后，经过八九个月的紧张努力，“共产”风、浮夸风、高指标和瞎指挥等“左”的错误得到初步遏制，形势开始向好的方面转变。这期间提出的一些正确理论观点和政策思想，也有长远的意义。但是，由于对错误的严重性还缺乏足够清醒的认识，纠“左”的努力，还局限在坚持“大跃进”和人民公社的“左”的指导思想的大框架内，因而形势并没有根本好转。
1959年7月2日至8月1日在庐山召开中央政治局扩大会议。毛泽东提出，总的形势是成绩很大，问题不少，前途光明；根本问题是经济工作中的平衡问题。他要求大家在充分肯定成绩的前提下，认真总结经验教训；动员全党完成1959年的大跃进任务。会议初期起草的《庐山会议诸问题的议定记录(草稿)》，基本精神是纠“左”。7月14日，政治局委员、国防部长彭德怀给毛泽东写信陈述意见。他在肯定1958年成绩的基础上，着重指出大跃进以来工作中存在的一些严重问题及其原因。7月16日，毛泽东批示将彭德怀的信印发与会全体同志。政治局候补委员、外交部副部长张闻天、人民解放军总参谋长黄克诚、湖南省委第一书记周小舟等分别在小组会上发言，明确表示支持彭德怀信中的基本观点。7月23日，毛泽东在大会讲话中对彭德怀等人的不同意见进行了批驳，认为是右倾的表现。于是，会议主题由纠“左”变为反右。8月2日至16日举行党的八届八中全会通过决议，认定彭、黄、张、周犯了“具有反党、反人民、反社会主义性质的右倾机会主义路线的错误”。随即在全党范围内展开大规模的“反右倾”斗争。“反右倾”斗争造成严重后果，使党内从中央到基层的民主生活遭到严重损害，中断了纠正“左”的错误的进程，使错误延续了更长时间。庐山会议后继续“大跃进”的错误，加上自然灾害和苏联政府背信弃义地撕毁合同，党和人民面临建国以来所未有的严重经济困难。原本希望快一些让人民群众过上较好的日子，结果却出现令人痛心的状况，这个沉痛的历史教训是不应忘记的。四、“调整、巩固、充实、提高”方针的提出和政治上“左”的错误的发展在严重困难面前，全党上下决心认真调查研究，纠正错误，调整政策。毛泽东在1960年6月写的《十年总结》一文中说，对于社会主义时期的革命和建设，还有一个很大的未被认识的必然王国，要以十年时间去调查研究它。11月中央发出关于农村人民公社当前政策问题的紧急指示信，要求全党用最大的努力来坚决纠正各种“左”的偏差。1961年1月，八届九中全会正式决定对国民经济实行“调整、巩固、充实、提高”的八字方针。这两件事表明:三年来造成严重后果的“大跃进”运动实际上已被停止，国民经济开始转入调整的新轨道。八届九中全会上，毛泽东强调要恢复实事求是的优良传统，号召大兴调查研究之风。会后，毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德、邓小平等中央领导人带头深入基层调查研究。在调查过程中，毛泽东发现紧急指示信还没有完全解决人民公社的生产大队内部生产队与生产队之间的平均主义和生产队内部社员与社员之间的平均主义这两个重大问题。1961年3月，毛泽东在广州主持起草《农村人民公社工作条例(草案)》(简称“农业六十条”)。6月，取消了农村部分供给制和
公共食堂。9月，将人民公社的基本核算单位下放到相当于原来初级社规模的生产队。八字方针贯彻之初，工业的调整力度不够。9月，中央作出关于当前工业问题的指示，强调必须当机立断，该退的坚决退下来，把工业生产和基本建设的指标降到确实可靠、留有余地的水平上。同时，中央发布试行《国营工业企业工作条例(草案)》(即“工业七十条”)。这个条例实行后，国营企业一系列规章制度恢复和建立起来，工业调整有了明显的起色。同经济工作的调整相配合，科学、教育、文化等各个领域也进行调整。中央先后批发试行《关于自然科学研究机构当前工作的十四条意见(草案)》(简称“科学十四条”)、《教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)》(简称“高教六十条”)、《关于当前文学艺术工作若干问题的意见(草案)》(简称“文艺十条”，以后改为“文艺八条”)。这些条例的中心内容是调整党和知识分子的关系以及贯彻落实科学和文艺工作中“百花齐放，百家争鸣”的方针。为了进一步调动知识分子的积极性，在1962年3月于广州召开的全国科技工作会议和文艺工作会议上，周恩来发表讲话，重新肯定我国知识分子的绝大多数已经是属于劳动人民的知识分子，而不是属于资产阶级的知识分子。随后周恩来在二届全国人大三次会议上作政府工作报告，再一次重申了这一科学论断，使知识分子受到很大鼓舞。1962年1月11日至2月7日，党中央在北京召开扩大的工作会议(七千人大会)。刘少奇代表中央向大会提出的书面报告草稿，比较系统地初步总结了“大跃进”以来经济建设工作的基本经验教训，认为产生缺点错误的原因，一方面是由于在建设工作中经验不够，另一方面是几年来党内不少领导同志不够谦虚谨慎，违反党的实事求是和群众路线的传统作风，削弱了民主集中制原则，妨碍了党及时地尽早地发现问题和纠正错误。这些看法，使党朝着勇敢地正视现实，实事求是地认识“大跃进”以来实际工作和指导思想上的错误，又向前迈进了一步。毛泽东1月30日在大会上发表讲话，中心是讲民主集中制，强调不论党内党外都要有充分的民主生活，并做了自我批评。毛泽东联系三年“大跃进”的教训，阐明人类认识客观世界规律的重要性，承认建设强大的社会主义中国需要一百年时间。这些认识对进一步深入总结几年来的经验教训、纠正工作中的错误具有极大作用。邓小平、周恩来在大会上分别代表中央书记处和国务院做自我批评，并分别讲了恢复党的优良传统和克服目前困难的主要办法。这次大会取得了在当时历史条件下所能取得的积极成果。会议对缺点错误的比较实事求是的态度，会议的民主精神和自我批评精神，给全党以鼓舞，使广大
党员心情比较舒畅，在动员全党为战胜困难而团结奋斗方面起了积极作用。会后，国民经济和政治关系等方面的调整都有进一步的发展。国民经济大刀阔斧地进行调整，采取的主要措施是:大力精简职工，减少城市人口；压缩基本建设规模，停建缓建大批基本建设项目；缩短工业战线，实行必要的关、停、并、转；进一步从人力物力财力各方面加强和支援农业战线，加强农村基层的领导力量。由于采取这些果断措施，经过全国人民的艰苦奋斗和各级干部的紧张努力，调整工作较快取得成效。到1962年底，国民经济形势开始好转。农业生产开始回升。国家财政实现收支平衡。市场商品供应的紧张状况有所缓和。城乡人民生活水平也开始略有上升。政治关系方面的调整着重在恢复国家正常的政治生活，调整与民主党派和非党人士的关系，消除“大跃进”以来产生的消极影响，加快了对在“反右倾”运动中受到批判和处分的党员、干部的甄别平反工作。随着调整工作的逐步深入，许多地方实行各种形式的农业生产责任制，不仅有效地促进了农业生产的恢复和发展，而且对农业集体化之后适合我国农村生产力水平的农业生产管理方式作了积极探索。经过七千人大会前后将近两年的调整，国内形势逐步好转。但是党在政治思想上的“左”的错误并没有从根本上纠正，而且还在发展。五十年代末到六十年代前期，世界上各种力量发生新的分化和改组，局势出现动荡。随着中苏之间的分歧扩大以及中美之间的斗争加剧，中国周边的国际形势日趋紧张。这使党认为，帝国主义、修正主义和各国反动派在包围中国，也影响党对国内形势的估量。苏共二十二大以后，国际共运中的争论愈演愈烈。苏共领导人、苏联报刊连篇累牍地发表公开信，攻击中国党和其他一些党，在外交上推行霸权主义。中共中央从1963年9月至1964年7月，以《人民日报》编辑部和《红旗》杂志编辑部的名义，相继发表九篇评论苏共中央公开信的文章，批判“赫鲁晓夫修正主义”，并由此论述了社会主义国家和平演变和资本主义复辟的历史教训。党坚持独立自主的原则，反对大党大国对其他党、其他国家的不平等做法和霸权主义，顶住来自苏联的巨大压力，维护了国家主权、民族尊严和党的尊严。但是，主要根据中国自己的经验和实践来评价苏联的变化和国际共运，也产生了一些不符合实际的认识。1962年9月的八届十中全会，联系对苏联赫鲁晓夫观点的批评和对国内形势的观察，提出阶级、形势、矛盾问题，强调资产阶级复辟的危险性，阶级斗争必须年年讲、月月讲。这样，就把社会主义社会一定范围内存在的阶级斗争进一步扩大化和绝对化。它标志着党在这个问题上“左”的错误再度发展起来。
八届十中全会结束时，接受1959年庐山会议的教训，提出不要因为强调阶级斗争而放松经济工作，“要把工作放在第一位”。这样，全会以后全党全国的工作出现这样一种复杂的情况:一方面，政治上阶级斗争扩大化的“左”的错误一步步发展；另一方面，经济上调整和恢复的任务基本上还能够按原定计划继续进行。八届十中全会后，针对农村干部中存在的多吃多占、账目不清等现象，在部分农村和城市开展社会主义教育运动。这次运动，虽然对于解决干部作风和经济管理等方面的问题起了一定作用，但由于把各种不同性质的问题都认为是阶级斗争或者是阶级斗争在党内的反映，使不少干部受到不应有的冲击。1964年底至1965年初，中央在北京召开工作会议，制定《农村社会主义教育运动中目前提出的一些问题》(简称“二十三条”)，部分地纠正了1964年下半年“四清”运动中的一些过左做法，但它强调这次运动的性质是解决社会主义和资本主义的矛盾，运动的重点“是整党内那些走资本主义道路的当权派”，甚至认为在省和中央部门存在反对社会主义的人。与此同时，在意识形态领域也开展了错误的批判和斗争。“左”的错误的发展，最终导致了“文化大革命”的发生。五、国民经济调整任务的完成和十年建设成就八届十中全会以后，政治上“左”的错误虽有进一步发展，但总体上还没有对经济调整工作产生重大干扰。全党和全国人民的主要注意力，仍然放在调整国民经济，恢复和发展生产方面。从1961年到1965年，经过五年调整取得明显成效:农轻重的比例关系实现了在新的基础上的协调发展；国民经济中积累与消费的比例关系基本恢复正常；财政收支平衡，市场稳定，人民生活有所改善。当国民经济调整任务基本完成的时候，1964年底到1965年初召开的第三届全国人在民代表大会第一次会议上，周恩来宣布:我国国民经济即将进入一个新的发展时期，1966年将开始执行第三个五年计划，全国人民要努力奋斗，把我国逐步建设成为一个具有现代农业、现代工业、现代国防和现代科学技术的社会主义强国。这是第一次郑重地向全国人民宣布四个现代化的任务。这个宏伟的任务由于“文化大革命”的发生而没有能够按计划付诸实施。从1956年到1966年“文化大革命”爆发前的十年，是党领导我国社会主义建设在探索中曲折发展的十年。其间，虽然遭受过严重挫折，仍然取得了很大成就。
工业建设方面，以1966年同1956年相比，全国工业固定资产按原价计算，增长了三倍。棉纱、原煤、发电量、钢和机械设备等主要工业产品的产量，都有很大增长。石油工业的发展尤其突出，到1965年已经实现原油的全部自给。电子工业、石油化工、原子能、航天等一批新兴工业逐步建设起来，初步改善了工业布局，形成有相当规模和一定技术水平的工业体系。铁路、公路、水运、航空、邮电等事业都有较大发展。十年新修铁路8000公里，全国除西藏外，各省、市、自治区都有了铁路，宁夏、青海、新疆等第一次通了火车。农业基本建设和技术改造大规模展开，并逐步收到成效。全国农用拖拉机产量和化肥施用量都增长6倍以上，农村用电量增长70倍。十年的教育事业有很大发展。高等院校毕业生近140万人，为前七年的4.9倍。经过整顿，教育质量得到显著提高。科学技术工作取得比较突出的成果，国防科学技术的进展最为显著。1964年10月16日，成功地爆炸第一颗原子弹，有力地打破了超级大国的核垄断和核讹诈，提高了我国的国际地位。导弹和人造卫星的研制也取得突破性进展。1965年，在世界上首次人工合成结晶牛胰岛素。这些成就集中代表了我国科学技术达到的新水平。在这十年里，无论是建设事业的专门人才，还是党政干部队伍，都有较大发展。这期间成长起来的成千上万各类专门人才，大部分成为后来改革开放和现代化建设事业各方面的骨干力量。党的组织部门选拔了一批优秀青年知识分子干部到基层挂职锻炼，并提拔一些人到省、部级领导岗位工作，其中大部分人经受住了后来政治运动的考验，成为领导改革开放和现代化建设事业的中坚力量。尤其需要指出的是，这些成就是在国内发生严重经济困难，在国际上遭到战争威胁和巨大压力(资本主义国家对我国长期封锁禁运，苏联撕毁合同、撤销援助)的情况下取得的。党和人民团结一致，坚持独立自主、自力更生，顶住压力，战胜困难，表现出无比的英雄气概和高昂的精神状态，涌现出像河南兰考县委书记焦裕禄，大庆石油工人王进喜，解放军战士雷锋，科学家钱学森、李四光、钱三强等先进人物；还有响应党的号召，到祖国最需要的地方去，在国防尖端科技事业和三线建设中默默无闻地作出奉献的许许多多干部、职工、科技人员和解放军指战员。全党和全国人民在他们的精神鼓舞下同甘共苦，昂首前进。社会主义建设在战胜严重困难后逐步地重新出现欣欣向荣的景象。在这十年里，党以苏联的经验教训为借鉴，积累了领导社会主义建设的重要经验，形成了一系列正确的理论观点。党的八大前后，以毛泽东为首的党中央提出的富于创造精神的方针政策，使探索中国自己的建设社会主义道路有了良好的开端。毛泽东在1957年春提出必须正确区分和处理社会主义社会两类不同性质的社会矛盾，把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题，并进一步阐述了“百花齐放，百家争鸣”、“长期共存，互相监督”的方针和中国工业化道路。
他还提出“造成一个又有集中又有民主，又有纪律又有自由，又有统一意志、又有个人心情舒畅、生动活泼，那样一种政治局面”的要求。1958年，他提出要把党和国家的工作重点转到技术革命和社会主义建设上来。在领导纠正“大跃进”和人民公社化运动中的错误时，他提出不能剥夺农民，不能超越阶段，反对平均主义，强调发展商品生产、遵守价值规律和做好综合平衡，以农轻重为序安排国民经济计划等观点。其他中央领导人也提出许多正确观点和主张。这些都是八大路线的继续发展，具有长远的指导意义。党中央在六十年代调整国民经济过程中陆续制定了农村人民公社、工业、商业、教育、科学、文艺等方面的工作条例草案，比较系统地总结了社会主义建设的经验，分别规定了适合当时情况的各项具体政策。所有这些，都是对中国自己的建设社会主义道路的有益探索。当然，在中国这样一个经济文化落后和地区发展很不平衡的大国建设社会主义，是十分艰巨而复杂的任务。由于国际局势的复杂多变，由于国内建设任务的艰巨繁重，由于缺乏领导社会主义建设的现成经验，使党在探索过程中难以避免曲折。这一时期的失误及其深刻教训，对党以后的工作也有着重要的借鉴作用。总之，我国赖以进行现代化建设的物质技术基础，很大一部分是这个期间建设起来的；全国经济文化建设等方面的骨干力量和他们的工作经验，大部分是在这个期间培养和积累起来的。这是党在探索中国自己的建设社会主义道路十年工作中的主导方面。
篇五：1956年冬一些农村,工厂,学校闹事的案例
一、课题名称：农村小学劳动教育实践的研究二、课题提出的背景随着新课改的不断推进，为了让小学生得到全面的发展，在教育内容中，加入了劳动教育的校本课程，旨在让学生感到劳动有趣，提高学生劳动技能素质，从而让学生健康快乐地成长为一个热爱生命、热爱生活的人。陈家小学地处秭归新县城西南方，距离县城约五公里。是典型的的农村寄宿制小学，但随着家庭经济条件的改善，家长对文化课成绩的重视，很多孩子没能形成应有的劳动观念和劳动技能。因此，关注劳动教育课程已经势在必行。
1、基于当前农村小学“劳动教育”的现状及成因。
（一）劳动与技术课的师资水平比较低。在当前多数学校的劳动与技术课的任课老师都没有设置专职的老师，存在着素质不高、师资缺乏的普遍现象，这些兼职的老师对劳动与技术课的教学方法、要求与规律都没有很好地掌握，对有技术要求的问题更是难以应付，无法适应小学生强烈的求知欲望和好奇心，更无法带领小学生去探索知识的奥秘。
（二）对劳动与技术教育的重要意义认识不足。在应试教育大环境的影响之下，有部分学校存在着应付的思想，觉得只要上级教育部门在对学校教学质量进行评价时，对语文、数学、外语的主科成绩满意就可以了，至于劳动与技术教育属于可有可无的科目。还有的老师认为，学生在将来总是要走上社会的，参加劳
动的时间多得是，现在不学劳动技术也没有关系。特别是在农村，小学生放学之后，在家里经常要劳动，不需要特别在劳动技术课上花时间。并且，现在的科技发展的速度这么快，不一定学生将来就要去种田或养殖等，让孩子们多花时间在读书上，不要浪费时间在劳动技术的学习上。
（三）部分老师进行劳动与技术课教学形式单调枯燥。有些老师在上劳动和技术课时，只是让学生做一些纸工活动，把劳动技术课变成了手工课。还有一些老师把劳动与技术片面等同于扫地、擦窗户等打扫卫生的活动，或者是将劳动技术课当成课外活动课，只进行活动，不进行教育。
（四）小学劳动与技术教育设备、设施欠缺。要开展劳动与技术教育，就需要有相应的设施，如果没有必要的劳动技术的设施，就无法带领学生开展劳动与技术的教育。但是在当前，有很多的小学校除了拖把与扫把，就没有其它的劳动设施，更谈不上建设劳动基地了，教学内容基本无法开展。
2、基于实现国家教育目标。2013年十八届三中全会在“深化教育领域综合改革”中要求“形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”，充分体现了劳动教育的重要性，所以更加要求我们做好劳动教育的研究和教学工作。
综上所述，开展“农村小学劳动教育实践的研究”，具有重要的现实意义。
三、课题研究内容（1）研究如何培养学生的劳动兴趣、观念、习惯，有效地将陶行知的“生活教育”理论与马克思主义的“劳动育人”思想有机地结合在一起，通过劳动实践进一步激发学生的求知欲、创新意识，培养学生的团队协作精神、意志品质等素质。（2）充分挖掘学生的个性潜能，充分尊重和满足学生的差异性和多样化需求，使学生个性更充分、更主动地发展。（3）形成一套合适农村小学开展劳动教育的课程模板，形成特色鲜明的学校形象。这也是此次课题研究的重点和难点。四、本课题研究的实践价值
农村劳动教育基地的课程资源开发具有重要的理论价值和实践意义，也是我国基础教育改革面临的机遇和挑战，是深入推行课程改革的一个契机。劳动教育基地的课程资源开发顺应了我国基础教育课程改革要求，劳动教育基地的课程资源开发符合社会、科学发展和人类认识事物的规律；劳动教育基地的课程资源开发，能够提升教师及学生的人文科学素养，提高综合素质和能力；从学生和学校角度出发，贴近学校学生的实际水平，有助于因材施教，从而形成学校的办学特色等。劳动教育基地的课程资源开发作为推进教学改革和促进学生全面发展的一种策略，是大多数农村学校管理者和教师的一种期待。
五、课题研究的策略以及方法
本课题将由陈家小学校长宋文华任组长，学校部分骨干教师参与，课题组总体规划，分组实施，分步进行，共同研究。本课题研究将采用如下研究方法：
1、文献资料法:学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。
2、行动研究法：通过对研究主题的研究，逐步形成研究成果，并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实际相结合。
3、案例研究法：收集不同的案例，对案例进行分析。４、合作研究法：通过不同课题组的交流，从不同的维度合作进行，共同完成课题的研究目标。
六、本课题研究的主要过程、步骤和主要措施（一）实施过程、步骤：1.准备阶段：（2021年9月——2021年10月）选定研究课题，成立课题研究小组，学习本课题相关的理论，对课题成员进行培训。制订《课题研究方案》和《课题实施计划》完成课题申报、立项。2.实施阶段：（2021年11月——2023年10月）（1）学校对全校各年级劳动教育情况进行调查摸底，及时归档，分类管理，信息共通的工作程序。（2）对调查情况进行综合分析，试图增加更加适合学校情况的劳动教育项目。
（3）按新方案各班实施劳动教育课程，并观察记录教学效果。
（4）加强家校联系，开展学校、家庭、村委会一体化的劳动教育模式。
3.总结阶段：（2023年11月——2023年12月）对收集的原始资料进行整理，对结果进行定性及定量分析，并总结出适应农村劳动教育的教育对策。推广经验，写出研究报告、结题报告。准备成果验收。（二）主要措施1.调查：现场走访、问卷调查、文献调查等。2.收集第一手资料、数据、事例，分析、整理资料。3.形成阶段和最终研究成果：调查报告、论文、数据库、留守儿童德育管理体制。
七、预期成果1.陈家小学劳动教育现状的第一手调查研究资料一套。2.有关农村小学劳动教育的实验论文、案例研究成果。3.有关农村劳动教育的教学建议。4.陈家小学劳动教育安排表。
篇六：1956年冬一些农村,工厂,学校闹事的案例
乡村景观,规划案例篇一：新农村案例分析（1）日本爱知县足助乡——利用自然景观，开发乡村旅游（策略）爱知县足助乡距离丰田市20公里，名古屋1小时车程。20世纪60年头随着城市化进程的加快，大批的村民进入城市务工成为工人，村庄出现了人走楼空的现象。为振兴足助乡的复兴，村民开展了“地域文化的创建”、“地域产业的振兴”、“建立乡镇型的观光”等各种活动来振兴家乡的复兴。1）利用自然资源发展旅游观光利用地域特色，挖掘地域资源，发挥文化传统特色。成立观光协会，整理山、林、溪、桥等景观资源，建设观光亭、休息平台、路灯、座椅等公共设施，完善停车场、建设演出舞台，木质小木屋等。设立山村特色饮食店。2）修复自然农田景观进行农业结构调整，将很多小块田整合为大田地，整修道路实现机械化作业，形成单纯自然的现代化农村生产景观。3）保存乡镇传统老街成立“足助街道爱护协会”，提出科学可行的开发方法。如，
沿街的老建筑立面必需保持原汁原味的古老形态，内部功能及结构可以自由改造。建筑色调和材料的运用要具有当地特色。
4）传承山野文化创立民艺博物馆，开设扎染工艺、草木染工艺、织布工艺、木屐工艺等表演制作内容，并结合商品现场销售。5）开发新的旅游项目开发农业蔬菜花圃园；建设“百年草”老人福利院；邀请各个国家的民间特色表演。（2）日本北海道富良野——转变种植结构，拓展农企合作模式（产业）1）转变种植结构，适应市场需求1974年富良野农协对当地的农业经济发展状况进行了预料，确定了“已不是种植大米的时代了”。村民由原来的单种水稻转型扩充为种植花卉以及蔬果类，洋葱、土豆、胡萝卜、包菜、土豆、香草等。由于迎合了市场的需求，销路快速打开，收益上升显著，到11018年农协的蔬菜销售额已达到190亿。2）公司+农户模式成立了葡萄果树探讨所和葡萄酒厂、葡萄果汁加工厂，一可以延长果品供应期，二可解决滞销水果的保藏问题。11012年他们的葡萄酒产品参与了“国际
种植中草药与日本大正制药公司联手；亚麻与制麻公司的制线工场联手，蔬菜与出口贸易公司。形成了企业保农业，农业供企业的发展模式。
（3）韩国江原道旌善郡大酱村——以“奇”为突破口，核心招牌突出乡土气息（定位）
周末农场型：韩国发展休闲农业的经典形式为“周末农场”和“观光农园”，以江原道旌善郡大酱村为例：大酱村首先抓住游客新奇心稀奇制胜的由和尚与大提琴家共同经营，利用当地原生材料采纳韩国传统手艺制作养生食品的方式制造大酱，既符合现代人的养生学，还可以让游客亲临原初生活状态下的大酱村，同季节省资本、传承民俗文化特色。此外休闲农业的经营者还特殊打算了以三千个犬酱缸为背景的大提琴演奏会，绿茶冥想体验，赤脚闲逛树林及美昧健康的大酱拌饭，增加了游客的体验性，体现了乡村旅游的就地取材、地域特色浓郁的同时迎合了修身养性的市场需求，胜利的吸引了大量客源。
可借鉴之处：以“奇”为突破口，和尚与大提琴家共同经营是创意的奇妙，协作这样的理念，开展三千个犬酱缸为背景的大提琴演奏会，是实践的奇妙，再者，将韩国泡菜、大酱拌饭为核心招牌突出乡土气息也是乡村旅游发展的灵魂。
篇二：城市景观生态规划的实例(三个实例)实例一沧州市景观生态格局规划
一现状景观生态格局分析1生态格局概况
通过对11015、2000、2005三个年份TM影像的解译，得到各年份土地利用类型分布。11015-2000年，沧州市城镇规模总体扩张较小，比较显著的是在东部临海地区工矿用地的增加较多，以及在现港城地区出现建设用地；而林地面积有所削减，且区域零散分布；盐碱地得到肯定程度的利用和改善，主要是用做一般农田，以及部分用于城镇建设；部分滩涂湿地资源起先出现退化现象。
总体而言，沧州市属于生态良好地区，但由于重度盐碱化等各方面缘由，东西部覆被条件存在明显差异，其景观格局有肯定的改善空间，主要是中部耕地和草地类型过于集中，降低了生态系统的整体稳定性和平安度，属于脆弱生态系统；东部地区虽有南大港、管养场、杨埕等众多湿地资源，而景观格局未成体系。因此，需构建适合沧州市本底条件的生态平安格局。沧州景观生态格局呈现明显的人工化较重、分布较为广泛的态势。在今后的生态格局构建中，开发过程应注意提高质量而非数量；生态建设同样应在保证质量的基础上，有序地扩大数量。
图9沧州市11015年土地利用类型分布图图10沧州市2000年土地利用类型分布图
图11沧州市2005年土地利用类型分布图（土地利用现状将于2006年12月底解译完成）2景观生态指数计算
依据沧州市土地利用类型分布图和遥感影象图，作了景观格局指数测算，针对本市实际状况选取以下指数进行测算和分析：
（一）景观异质性指数
可采纳类型图数据，通过斑块的组成和配置来探讨。详细选用的指标有：
多样性指数：是指景观元素或生态系统在结构、功能以及随时间改变方面的多样性，它反映了绿地景观类型的丰富度和困难度。
Shannon多样性指数SDI=-∑[Piln(Pi)]，每一斑块类型所占景观总面积的比例乘以其对数，然后求和，取负值；
匀称度指数：该指数反映景观中各斑块在面积上分布的不匀称程度，表明景观各组成成分安排得越匀称。
SEI=SDI/SDImax=-∑[Piln(Pi)]/ln(n)，当SEI趋近于1时，景观斑块分布的匀称度也趋于最大。
（二）景观单元特征指数干脆反映景观中某一景观类型斑块大小的指标是斑块面积。斑块面积包括斑块总面积、斑块平均面积、最大斑块面积、最小斑块面积、斑块面主动差、斑块面积中值、斑块面积标准差和变异系数、斑块面积偏态系数、最大斑块指数等。斑块总面积：是景观中某类景观斑块面积的总和。反映该类景观类型斑块大小的整体水平；斑块平均面积：MPS，反映该类景观类型斑块大小的平均水平；斑块分别度：表示各类景观斑块个体分布的分别程度；斑块密度：指各类景观在单位面积上的斑块数；类型斑块密度：反映某一类景观斑块的分布状况，值越高，该类景观的破裂化程度越大。
斑块面积标准差：PSSD=sqrt{∑∑[aij-(A/N)]2/N}；斑块面积变异系数：PSCV=PSSD/MPS（101）。（三）生态空间格局分形指数平均斑块分维数：分维数是利用分形论对单个斑块形态困难程度的量度，平均斑块分维数是取全部斑块分维数的算术平均值。MPFD={∑∑[2ln(0.25Pij)/ln(aij)]}/N；面积加权平均斑块分维数：单个斑块的分维数以面积为基准的加权平均值。AWMPFD=∑∑{[2ln(0.25Pij)/ln(aij)]*(aij/A)}。这里主要采纳类型图数据，按斑块的类型和面积来探讨，得到的结果如表5?1所示。（该表格在土地利用类型解译完成后，计算得到）
二景观生态格局演化与分析通过以上指数计算的结果，进一步进行（1）多样性指数分析；（2）匀称度分析；（3）斑块分别度指数分析。生态平安格局构建针对沧州市生态现状，结合景观生态格局指数分析和生态功能区划，着眼长远发展，构建如下生态格局体系：限制以城镇为主要职能的生态重建区的大幅扩张；明确划定生态保育区，在生态保育区与生态重建区间生成以农业、旅游业等低开发强度区域过渡带的生＝－态缓冲区，对保育区和重建区进行隔离；沿子牙河、南排河以及主要交通干线，构建生态廊道，廊道的布局以
生态隔离和对耕地景观破裂为主。图12沧州市生态系统格局规划图
针对沧州市东西部生态条件差异，从基质－斑块－廊道格局动身，构建沧州市生态格局体系。生态基质的建设：对于沧州东部临海地区这种以盐碱地和盐田为主要景观生态类型，以盐碱地和裸土地为基底的区域，首先应对其进行盐碱地改良、生态群落改造建设（见6.2节林相配置与土地改良部分）：通过按部就班的土壤改良措施和林相配置措施，使整体生态条件得到改善。
生态斑块的建设：以湿地爱护区、生态环境爱护区、生态环境限制区为核心进行生态斑块建设，同时在布局上变更原有生态格局中绿地过于贴近周边，有意识降低分别度指数，提高景观分布的困难性。总体格局为：在四大湿地为主的大型绿地斑块外，增加海兴南部生态农业观光区；同时在腹地黄骅，在一些因地质构造等因素而不适合用于城市建设的空间，加大生态建设的投入。
生态廊道的建设：以“三横四纵”的廊道建设，勾画沧州市整体生态格局。横向廊道主要以贯穿市域东西的子牙河、南排河沿岸建设两条东西主生态廊道，辅以连接大浪淀和杨埕湿地的人工廊道，使主要生态资源相互联系。纵向建设连通大浪淀与献县泛区、南大港湿地与杨埕湿地的两条主廊道；同时加强海岸带和运输河岸线爱护。
另外应加强防护林带和其他一般交通廊道、河流廊道以及注意整体南北绿地贯穿廊道的建设。
实例二：杭州市城乡景观爱护和建设
性。禁止填占河道和池塘，爱护水体的水文功能、生态功能和运用功能。推行生态护岸，营造水乡景观。
l加强景观廊道爱护与建设加强新安江、富春江、钱塘江的“三江”自然景观廊道爱护，开展流域生态爱护、水土保持和环境综合整治，建设两岸生态防护林带，爱护河漫滩生境，建设生态防洪堤岸，保持江岸景观的和谐一样。l加强重要生态景观爱护加强湿地景观爱护建设钱塘江滩涂湿地自然爱护区，爱护钱塘江江心洲，爱护滩涂生物群落生境。加强以千岛湖、西湖、青山湖、东北部平原河网、滞（泄）洪区、其它中小型湖荡（水库）等淡水湿地资源爱护，划定西溪、东塘等城市低洼湿地爱护区。严格遏制盲目围垦、圩垸等侵占湿地现象，分类分级监督管理，实施“退垦还滩”、“退耕还湖”，复原湿地功能。加强特别地貌单元爱护重视特别地貌单元爱护，特殊是平原孤丘，如临平山、萧山（西北、北干山）等，依托孤丘山麓森林，建设向城市纵深延长的绿地系统。完善风景名胜区景观爱护与建设以“三江二湖一山一河”为重点，爱护丰富的自然山水、森林公园、地质遗迹资源，维护自然景观原始风貌。加强景区周边环境综合整治，努力保持山青水秀、清雅幽静的自然生态。
理好历史古都和现代化大都市的关系。依据区域功能和历史文化爱护要求，分类限制基本建筑高度。以凹凸起伏、错落有致为目标，加强城市轮廓线限制，维护西湖“三面云山”与城市天际线的和谐组合。爱护和弘扬自然山水与历史人文和谐一样的城市风貌。
城市建筑要与园林绿地景观结合，与水景观结合，紧凑布局，节约用地，限制建筑密度。提倡多样性的建筑艺术风格，保持民族的、江南特色的建筑风格，维护建筑环境的整体协调。科学规划城市绿地系统，高标准建设城市“一部三沿”、九大入城口和广场、公共建筑群、小区、河滨等区域。建设丰富多样的街头文化或绿地小品。
外围划定缓冲区，宾馆等旅游服务设施向缓冲区转移，形成外围服务区，缓冲区内禁止房地产开发。l古镇老街的爱护
古镇老街的爱护既要爱护持续历史风貌和人文景观，也要保持与自然山水和谐一样。加强各县（市、区）古镇老街的爱护，持续地方特色的历史文脉和民居建筑风貌。爱护历史地段及历史积累的特有格局、肌理和空间秩序，做到成片爱护。
完善道路生态设计，充分预留和建设生物通道，保证动物正常迁移。实例三：营口市景观空间格局分析景观空间格局动态改变分析
景观格局是指景观生态要素的时空分布。根据土地利用分类标准，结合营口的实际状况，将营口市域的景观分成六大类：林地、园地、盐田、耕地、水域、建设用地，根据景观生态学的原理，分析营口市当前的景观生态格局，并与过去的数据进行比较，分析营口景观格局的动态改变，可以得出如下的结论。
1、景观尺度上的景观格局改变分析（1）景观多样性缓慢增加，景观优势度稳步下降营口市域的景观类型愈加丰富，不同景观要素类型所占的比例趋于均衡。究其缘由，主要是由于城市化变更了土地利用格局，使得耕地、林地不断地被开发为城市建设用地，耕地、林地面积削减，建设用地增加，各种景观类型的比例差别减小。（2）景观破裂度急剧增加景观破裂度急剧增加，营口市的景观越来越破裂，人类活动对景观的干扰程度越来越大。这是城市化发展导致的必定结果。2、斑块类型尺度上的景观格局改变分析(1)景观破裂度改变分析1)建设用地破裂度最大：营口市建设用地的分布很分散，导致这类景观要素很破裂，建设用地破裂度有增大的趋势，这是城市化过
程带来的必定结果。将来随着城市化进程的加快，人类活动的干扰程度愈加剧烈，建设用地会愈加破裂。
2)林地破裂度最小：林地主要集中在营口市域的东部山区和中部丘陵地带，在这六类景观要素中占的比重最大，受人类活动的干扰程度最小。但从趋势度讲，营口市的森林资源在过去的时间里遭到了肯定程度的破坏，破裂度趋于增加。
3)水域破裂度急剧增加：由于大量的农村用水和城市用水的须要，以及工业的发展导致水体污染程度增加，部分河川断流，湖泊、水库萎缩，水域面积减小，水域破裂度增加。
4)耕地破裂度有所增加：近年来，随着城市化进程的加速，各项建设工程对土地的需求量日益增加，占用耕地的现象日益严峻，土地资源因为遭到了人类活动的破坏而有日益破裂的趋势。
（2）斑块形态改变分析分维数常用来测定景观中斑块形态的困难程度,它在肯定程度上也反映了自然因素和人类活动对景观格局的影响。值越小，斑块形态越简洁，相反，值越大，斑块形态越困难。1)水体景观的形态最困难：营口市域内的水体很分散，有河流、坑塘，也有大中小型的水库几十余座，形态多种多样，这种状况导致了水体景观的平均斑块分维数指数最大，形态最困难。2)盐田景观的形态最规则：盐田景观的平均斑块分维数指数最低，形态最简洁，这与盐田的人工性质是分不开的。3)建设用地景观的形态保持稳定：城市建设用地的扩张一般呈
现一种放射性扩张的模式，扩张模式近于统一，景观的形态也趋于相像。
附：景观指数的计算方法各种景观指数的概念和计算方法一.景观多样性类指数景观多样性类指数（Turner，11016；肖笃宁，11010；傅泊杰，11015）是利用不同景观元素的面积比重构造的一类景观整体结构指数，可用于描述景观元素类型的丰富程度、不同景观元素面积比重分布的匀称程度以及主要景观元素类型的优势性程度。计算公式如下:Ｈ为景观多样性指数，m为景观类型的数量，Ｐi为
旅游小镇规划设计案例解析小城镇建设是中国城市化进程中特别重要的一个部分，是大多
数农夫转化为城镇居民的基本模式。山合水易认为旅游地产的兴起，是旅游小城镇特殊是旅游城市开发的一个主动力。将旅游区域开发与城市经营全面结合起来，是能够形成政府资金来源和企业利润构成的关键。旅游小镇开发，事实上，就是以旅游产业为主导产业的小城镇建设。
一、旅游小镇的特点（一）环境美丽。山合水易认为对旅游小镇而言，环境是一张王牌。正是有别于大城市的喧嚣，景区周边的小镇能给游人平常无法感受到的自然环境，使其具有大城市无法比拟的优势。（二）本地特色。任何一个旅游小镇均有当地的一个独有特色，彰显本地的民俗文化，推广本土风情和当地特产。（三）历史文化。文化是最能引起的共鸣的产品，深厚的文化张力无限。（四）旅游服务。建设旅游小镇，“旅游”的开发当然特别重要。一套完整的旅游服务体系既是便利顾客，也能规避各方面对旅游小镇的“破坏”。
二、旅游小镇的分类（一）资源主导型旅游小镇即自身拥有旅游资源成为旅游目的地的小城镇。这类小镇为特色镇，主要为古镇，特殊是国家历史文化名镇，具有特别好的古镇风
貌，形成了旅游吸引力，古镇本身就是旅游吸引物。古镇的特色建筑、风水情调、民俗文化等，都吸引着观光和休闲游客。
（二）旅游接待型旅游小镇闻名自然风景景区，一般都在远离城市的地方。在这些旅游目的地的周边，形成的人口聚居地，就是旅游小镇。这一类小镇，本身不是景区，但是自然生态环境都很好，最重要的在于，这里是旅游集散地，是接待建设的重点区域，这就是接待型旅游小镇。这类小城镇通常为远离旅游中心城市的闻名风景区重要门户和游客主通道，具有独特的区位优势，小城镇依托地理优势，开展旅游接待工作。接待型旅游小镇，是旅游房地产开发的最佳区域，既可以开发旅游商业房地产，又可以开发旅游度假房地产。（三）生态人居型旅游小镇最为大量的旅游小镇，是生态环境特别好，以生态人居为特色发展的小镇。这类小镇一般处于中大型城市周边，距离城区较近。这一区域内的生态小镇，是旅游房地产发展的极佳目标，是旅游休闲小镇最广泛的目标。此类小城镇以接待城市休闲居民，开展农业观光等乡村为主，进一步发展为生态休闲小城镇。
旅游小镇规划设计之青海湟源古城镇改造案例核心规划：湟源县位于青海省东部，湟水河上游，隶属西宁市。至西宁市区45分钟，至青海湖1小时。湟源县内有多处旅游景点，面积约36.71公顷，
以河湟文化、古城文化等地域文化为特色，其中以丹噶尔古城为县内重点景区之一。在湟源县内的众多古城中，丹噶尔古城地理区位优越，而且规模最大，文化渊源最深，同时，还兼有多处文物爱护单位。在此次的旧城改造中，山合水易机构敬重古城原有风貌，将现代时尚元素融合其中。
规划改造设计：改造前，旧城主要有以下几个问题：古城内主要道路路幅较窄，应局部拓宽；古城内现状为人车混行，道路级别不清楚；集散空间不足，不能满意游人的运用；业态形式单一，以纪念品销售为主，并且分布散乱。山合水易针对这些问题提出了：敬重古城原有道路结构，变更局部空间尺度，将横二巷和大什字街路幅拓宽。在古城南北两侧设置三处停车场，古城内不允许车辆通行。局部拆除现有民居，形成集散空间，便利游人休憩、等候等需求。改造前，旧城的建筑主要存在这样几个问题：路面须要进行平整后进行铺装设计；缺乏照明设备，须要增加路灯及草坪灯活跃街道气氛；立面建筑入口过于小气，缺少引导性；整体风格过于住宅化，门和开窗整体死板，缺少商业气氛；立面设计上元素过于杂乱，无秩序感（体现在店招摆设太随意化）；景观绿化与人之间的互动太小，缺少休息活动空间。针对该问题，山合水易主要提出修改的应对策略是以“改造，拆除”为主的整治措施。
改造：针对历史风貌有较小冲突的建筑，和风貌协调质量较好功能不能满意要求的建筑，进行改造，使其高度、体量、建筑风格、材质等与传统建筑相协调、谦和自然，反衬托托历史建筑
拆除：风貌极差、质量极差的不协调建筑和阻碍开放空间形成的建筑。景观改造设计
改造前，古城内绿化极少，应加大绿化面积，软化建筑。标识体统和服务设计较少，不能满意游人须要。景观小品布局分散，设计不具特色。铺装形式单
一。古城入口不具备集散休闲功能。针对该问题，主要进行了三大方面的改造：空间布局改造：结合节点所处位置、节点功能，设计符合游人运用，突出节点效果的空间布局。植被绿化改造：增加绿化面积，在建筑周边设置地被、灌木类植物，软化建筑；增加高大乔木类植物，并设置树下座椅，便利游人休息。服务设施改造：在适当位置加设垃圾桶、座椅、指示牌等服务设施。标识系统设计标识系统具备识别性和传达性。在标识系统的设计中提取当地文化符号，体现景区特色。标识系统以运用红、灰、赭石三种颜色为主，与景区建筑主体颜色统一，但运用更高的对比度，使其更加醒目。标识的设计强调标识的视觉性，充分呈现了景区的形象风采。
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篇七：1956年冬一些农村,工厂,学校闹事的案例
农村初中学生伤害事故处理典型案例调查分析研究报告【中图分类号】g420
2011年度四川省普（职）教科研资助金”调查研究”和”决策研究”两类专项课题
一、调查方法
本研究主要采取问卷调查以及访谈的方式，对邻水县公、民办初中学校2010年至2012年的学生伤害事故处理的典型案例进行调查与分析。
（一）调查目标
1、为”有关部门依法、依理按程序规范、合法解决学生伤害事故”提供现实依据；
2、为”端正有关部门、家长、群众对学生伤害事故处理办法的认识，减少或根除其草率行为”提供依据；
3、了解”学校领导安全工作压力情况”，为”减轻学校领导安全工作压力”提供依据；
4、了解”学校经济压力情况”，为”减轻学校经济压力”提供依据。
（二）调查对象
邻水县民办公助学校一所和镇级一类初中学校两所的学生伤害事故处理的5个案例。
（三）调查内容
1、学生伤害事故处理的方式；2、处理时的焦点；3、处理期间和处理后对学校各方面的影响。
（四）调查工具
1、调查问卷的编制。分为三个部分：问卷提示语；问卷者基本情况；问卷内容。问卷内容主要涉及学生伤害事故处理时及处理后所涉及的相关法、理、情等意识，还有经济责任、过错追究责任等方面。力求对学生伤害事故的处理提供第一手现实资料。
2、问卷的信度与效度分析。问卷涉及全县公办、民办初中所有学校，问卷人员既有教育人士，也有家长、社区群众，还有公检法人员、政府人员等；调查同一案例时既有本校人员，也调查了外校的一定量的人员，力求调查人员的面更广一些，调查的可信度更高些。只是我们不懂相关维度和标准方差的计算办法，所以没有进行效度的具体统计。
（五）调查情况
该课题立项以来，共调查邻水县民办公助学校1所，案例2个，镇级初中公办一类学校8所，案例24个，二类学校10所，农村初中三类学校8所，案例4个；访谈广安市教科所工作人员5人，邻水县教育局和教研室领导、一般工作人员10人，邻水县督学7人，邻水县各类初中校长25人，分管安全副校长、政教主任和其他行政领导干部共36人，家长42人，班主任58人，任课老师218人，开座谈会3次。在调查研究中，尤以民办公助初中学校蹇某某伤亡事故和公办一类初中学校冯某某伤残事故调查时间最长，调查人数最多，调查访谈最细。共发放领导教师调查问卷220份，收回213份；发放家长调查问卷100份，收回96份；开座谈会4次。
1、分类调查情况：
校内伤害事故处理方式调查表表1
解决方式
所属年度
完全由
司法解决
完全由
家校协商解决
司法后，由家校协商解决
教育行政部门等行政命令最终解决
2010--2012（26例）
0
4
1
21
解决比率
0
15.4%
3.8%
80.8%
注：1.这里的”校内伤害事故”专指发生在校园内的，学校做了安全预案和安全教育，由当事人（主要指学生，也有家长）行为不当造成学生受伤害但未导致伤残的事故。
2.行政命令：指教育行政部门和当地政府的行政命令。
校外伤害事故（4例）处理方式调查表表2
解决方式
项目名称
司法解决
家校协商解决
司法后，家校
协商解决
司法后，教育行政部门等行政命令最终解决
2010-2012年
0
0
1
3
解决比率
0%
0%
25%
75%
注：1.这里的”校外伤害事故”专指发生在校园外的，在国家教育部规定的上学放学期间外的时间里发生（含学校因某种原因要求学生上学的），虽然学校做了安全预案和安全教育，但当事人（指社会闲杂人员）的行为直接造成了学生受伤害或伤残或伤亡的事故。
2.行政命令：指教育行政主管部门和政府部门的行政命令。
由以上两表看出：校内外的学生伤害事故处理，以教育行政部门、当地政府、学校三方面的协议解决比率最高。从访谈得知，所谓三方协议解决，实际上都有教育行政部门领导或当地政府领导行政命令、暗示解决，目的在于从稳定大局出发，息事宁人，尽快还学校正常的教育教学秩序。
学生伤害事故学校经济赔偿调查统计表表3
赔偿金额
事故名称
学校赔偿（支付）
当事人赔偿
政府
教育局
支付
校内伤残事故
一般在10万元左右
一般在五、六万元左右
无
校外伤亡事故
14万----25万
法院判决的金额未完全兑现
无
注：事故类型同上。
从上表看出：校内外学生重大伤害事故，政府、部门未支付一分钱，全由学校承担。从访谈得知，校内学生伤残事故，学校赔偿那是必须的；可是，”校外学生伤亡事故，当地政府、教育局未支付，于情于理于法，说不过去。”
案例三龚某某伤亡事故
事故发生：2010.9.19下午5时，地点校内围墙边。
事故原因：受害人学生龚高树因身体不适未上体育课，在围墙边休息。因围墙垮塌被打成重伤。
事故处理：成立了以校长为组长的相关工作组，下设现场稳控、事故处理、教学管理等小组，安排相关人员负责校门及垮塌围墙处的安全工作，部分人员组织学生上课，维持上课秩序，部分人员联系协调工作。
协议要点：由坛同镇中学一次性赔偿死者死亡赔偿金、抚恤金、交通费、被抚养人生活费等各种费用共计人民币25万元（贰拾伍万元）。
学校有不可推卸的责任，坛同镇中学、第五学区分管安全的人员李国锐同志、教育局安办的江丹儒同志分别向教育局、县政府写了深刻的书面检讨。相关责任人也受到上级的相关处理。
协议时间：2011.1.21距事件发生四个月。
协议方：镇政府调解员蒋文松、坛同镇中学及当事人家属。
（座谈时）学校大部分老师意见：赔偿金额太大了。20万元左右较合适。
案例四王某某服毒身亡事故
事故发生：2012.9.14地点，在家，服毒身亡。
事故起因：学生王某某上早自习时玩手机被老师批评并被收了手机，老师告知王某某下周一由家长领回手机。第二天，王某某妹妹发现王某某已躺在地上。
协议处理：校方不存在过错。学校愿意给与死者家属适当的经济帮助。学校一次性给与死者慰问金25000元，死者家属不得以任何理由找任何单位或部门就王某死亡一事闹事。
争议焦点：王某某家长认为孩子的死亡与老师收了手机有因果关系，要求学校赔偿。学校认为老师收手机属于课堂教学的正常管理行为，不应承担责任。
协议时间：2012.12.3距事件发生三个月
协议方：九龙镇调解委员会、校方、受害方代表。
学校老师意见：学校和老师无过错。学校处理这个事情太费力太影响正常教育秩序啦；是出于人道主义援助才支付的这25000元，但金额多了些，一万元较合适。（《学生伤害事故赔偿办法》第三章第二十六条指出：学校无责任的，如果有条件，可以根据实际情况，本着自愿和可能的原则，对受伤害学生给予适当的帮助）
篇八：1956年冬一些农村,工厂,学校闹事的案例
优质课题模板精选乡村学校教育改造案例研究1、问题的提出：随着城镇化进程的加速，农村特别是偏远农村的乡村学校教育不能够很好满足人民群众“上好学”的愿望。特别是在当下的评价体系下，乡村学校与城市学校之间的差距越来越大，如何改变乡村学校现状，保障教育的公平，是当前教育所面临的一个重要课题。我们正是居于这样的思考，提出研究课题——乡村学校教育改造。2、课题的界定：（1）本课题研究的范围：从研究对象范围我们界定为农村完全小学。从研究内容范围我们界定：办学理念的更新、课程体系的建构，教学过程的落实、评价体系的改变，社会教化的利用等方面。（2）相关概念乡村小学：本课题所述乡村小学界定为地处农村自然行政村，本着“就近入学”的原则，以本自然行政村（或乡）为主要招生范围的完全小学，包括一般完全小学及乡中心小学。教学资源：本课题研究中所述课程资源应该是指：教材、课件、教师、学生、地方具有的文化与历史、学校具有的基础设施。教学评价：本课题研究中所述教学评价包括三个方面：对教师教学工作的评价——教师教学评估(课堂、课外)、对学生素质的评价——发展性评价（过程、阶段），对学校发展的评估——《义务教育学校管理标准》落实及学校特色的评估，在不特别说明的情况下，指对学生素质的评价。社会教化：社会教化没有确切的定义，本课题所述社会教化界定为，社会教化是一个动态过程，是由学校通过教授生活技能、教导行为规范、促进个体社会化，促进社会公民素质、民德、人文修养等方面发生积极的变化，达到化民为俗、学做圣贤的目的。从而进一步对社会政治、经济、文化等方面产生有利影响，使社会整体环境更加净化和谐。学校对受教育者的教育理所当然的应该包含在社会教化之中。学校教育改造：本课题所述学校教育改造是一个特定概念，我们将其界定为依据乡村学校拥有的资源，依据基础教育课程改革与发展要求，依据社会对学校教育的需求，以更新三观（教育观、知识观、质量观）、落实三全（学生个体素质全面提高、全体学生素质全面发展、全体师生能力全面提升）为目的，以三纳入（将学生生活实际纳入教学活动、将乡村生活实际纳入教学活动、将乡村文化实际纳入教学活动）、三教化（学校向村民开放、教师为村民树立榜样、学生规范自身及村民行为）为内容。全面改造乡村小学的办学愿景，改变乡村小学的办学理念，改进乡村小学的教学内容，让乡村小学的校长实现自己的教育思想，让乡村小学的教师实现自己的教育价值，让乡村小学的学生素质得到全面提高，促进区域教育的均衡发展，保障教育的过程公平。3、国内相关研究情况简述国内关于乡村学校改造相关的研究最多的是学校特色的创建，但纵观各类特色创建的研究报告或经验总结，多数是将学校特色定义在学校具有某项或者某几项学生特长教育的层面上。部分以学校文化为重点开展的特色创建也很少体现其学校教育的全面改造，例如新疆建设兵团三师一中“全面发展、军事见长”的特色就是从学校文化建设的角度出发创建学校特色。而重多关于学校特色创建的文章多是从不同角度再论述学校特色创建的理论与实践探索。例如《中国教育学刊》2011年第11期刊出《区域性推进学校特色创建的实践探索》一文，《教育科学论坛》2012年第8期刊发《学校特色创建的多维研究视角》一文，《新教育》2015年第6期发表《根深才能叶茂——以教师地盘业发展促进学校特色创建》一文等。与乡村学校对乡村社会教化相关的研究，我们所了解到的最近的是山东师范大学仲成成于2012年所做的《改革开放以来乡村学校社会教化变迁的个案研究》的硕士论文。当然还有
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如李敏《学校教育与农村伦理文化节发展》、司洪昌所著《嵌入村庄的学校》等。但多数也是以个案的形式出现。4、选题的意义乡村学校教育改造是促进教育公平的需要。教育的公平，重点是过程公平。在现阶段，由于教育资源的不足，教师资源的不足，如何实现教育过程公平，需要我们重新思考。乡村学校教育改造可以加强发挥好乡村学校所拥有的资源，发挥乡村学校教师的积极性的研究，可以深入研究在乡村教育中实现促进学生全面发展，促进教育过程公平的落实。乡村学校教育改造是区域教育均衡发展的需要。一个区域的教育均衡发展，不仅仅是学校硬件建设上的均衡，更重要的是教育教学质量的均衡，乡村学校教育改造可以改变传统乡村教育重学生分数的做法，强调促进学生的全面发展，加强学生综合素质提升研究，促进乡村学校教育教学质量有真正提高。乡村学校教育改造是学校内涵发展的需要。学校的均衡发展，核心的是内涵发展，而内涵发展的关键是学校办学思想更新，办学愿景的确定，教师队伍的建设，乡村学校的改造以学校内涵发展为重点，研究如何实现校长的教育理想，如何提高老师队伍素质，能够很好的促进乡村学校的内涵发展。乡村学校教育改造是学校发挥社会教化作用的需要。乡村学校以乡村为依托，乡村的民风民俗民德对会对学校、对学生产生直接影响，因此对乡村的社会教化，是构建乡村学校良好环境的重要内容，乡村学校发挥好社会教化功能，能够形成良好的学校外部环境，促进学校的发展。5、本课题研究理论依据一是《基础教育课程改革纲要》、《全面推行依法治校实施纲要》、《义务教育学校管理标准》等是本刘邦题研究的政策性理论依据。在学校改造过程中以《义务教育学校管理标准》要求为基本要求，并推进其在学校管理过程中的有效落实。二是“教育人类学”理论，课题研究中将借助教育人类学关于人是生成性存在的相关理论构建学校的课程体系，培养目标及评价体系。三是“教育文化学”理论，课题研究中将借助教育文化学相关理论，充分利用乡村学校的本土文化，来构建学校文化、教师文化、学生文化、课程文化及教学文化。四是“学校对社区的社会教化”理论，课题研究中将依据学校对社区的社会教化的相关理论开展乡村学校社会教化功能发挥研究，形成乡村学校社会教化的有效途径。6、研究目标本课题研究拟达到如下目的。重塑教育观，关注乡村学校办学多样化与个性化，实现乡村学校办学模式的改造，让乡村学校的校长成就自己的办学理想，提高乡村小学校长的成就感。重塑课程观，关注乡村学校校本课程建设及功能的发挥，实现乡村学校课程体系的改造，让乡村学校的教师发挥自己的特长，成就自己的教学理想，提高乡村学校教师的幸福指数。重塑评价观，关注学生可持续发展及社会适应能力的提高，实现乡村学校教学评价体系的改造，让乡村学校的学生获得全面发展。重塑教化观，关注学校与社区的互动及学校教育对社区的社会教化作用发挥的反思，促进乡村学校的科学治理，实现乡村学校教育对社区的社会教化的改造，让乡村小学得到社区的认同，促进区域教育公平的落实。7、研究内容乡村小学学校课程体系的建构。这是本课题研究工作的主要内容之一。基础教育课程改革，改变了传统的课程由国家统一规定的做法，提出了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理模式，对学校及教师而言，提出了更高课程意识要求。但从现在的实施情况来看，受应
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试教育的影响，学校及老师们关注的核心还是国家课程，工作的重点还是国家课程的实施与落实。而如何在教学中，发挥本地丰富的资源，发挥老师的个性特长，开发对学生终身发展，全面发展有价值的课程资源，构建学校或者教师自己的课程没有被重视。就是有部分学校因各级要求或者自身教育观念的转变，重视了地方课程、校本课程的落实，但在操作中仍然存在三级课程内容不协调，管理混乱、相互影响、落实不到位的情况。本研究拟以更新校长与教师的教育观与课程观为目的，融合国家课程，推进国家课程校本化实施，整合地方课程，发挥地方课程在教育中的作用，开发校本课程，形成学校课程特色，并在此基础上，形成乡村小学学校课程体系。通过课程体系的落实，实现校长的教育理想，实现教师的教育价值，实现学生的全面发展。乡村小学评价体系的建构。这是本课题研究的又一个重要内容。现行教育评价，受应试的影响，无论是评价学生、还是评价教师甚至评价学校，仍然是以学生考试分数为主要依据，甚至是唯一依据。这样的评价体系，相对于求城镇学校来说，对乡村小学存在着严重阻碍学校发展的负面作用，妨碍教师教学积极性的发挥，控制着乡村小学校长教育理想的实现，更是影响着社会对乡村小学的评价，并因此导致乡村小学学生流向城镇学校，而生涯逐渐减少，最终影响区域教育的均衡发展，影响到教育公平的落实。本课程研究，设想从学生评价、教师评价、学校评价三个方面，探索乡村小学以促进学生综合素质全面发展为目标的评价体系，减小因现行评价给乡村小学所带来的负面影响，让乡村小学能够吸引学生。乡村小学社会教化功能的实现。这是本课题研究的核心内容。乡村学校与社会教化的关系是十分密切的，可以说，乡村教育就是由乡村学校教育与社会教育共同完成的，社会教化强调主流思想下移到人们的日常生活之中发挥教化功能，这需要依靠一定的载体或要素，但乡村之中没有专门的机构对村民实施社会教化，提升村民素养，少有专门的场所供村民休闲娱乐，少有专六的媒介为村民提供信息。因而，乡村学校的存在对于乡村来说是弥足珍贵的，乡村学校为村民提供系统的受教育机会从而提升村民素质，为乡村娱乐活动提供场所，乡村老师了解乡村，关注村民生活、为村民提供帮助，乡村学校通过教育村民，培养乡村能人，使其成为乡村发展的主力军。同时挖掘与发挥乡村本土文化的作用，将乡村学校的社会教化涵盖于社会生活的全部之中。反过来，社会教化功能的发挥，形成良好的乡村文化、乡村风气，对学校教育必然会产生积极影响。我们设想通过研究，从三个方面来发挥乡村学校的社会教化功能，一是乡村学校对村民全面开放。二是乡村学校教师为村民树立榜样，三是乡村学校学生规范自己同时规范村民行为。本课题研究的重点是将国家课程、地方课程与学校拥有的教学资源有机结合，构建具有学校特色的课程体系。难点在于如何利用乡村学校教育对社区的社会教化作用的发挥来促进乡村学校的科学治理水平的提高。8、研究假设通过乡村学校教育观、课程观、评价观及教化观的重塑，教学内容、教学方式、教学目标的更新，可以促进乡村学校治理的科学化、规范化、多样化、特色化，促进乡村学校校长办学理念的深化、教师教育理想的实现，学生素质全面提高，满足乡村群众“上好学”的愿望。9、研究的创新点本课题研究将在引领乡村学校教育改造的导向，制定乡村学校发展的规划，为乡村学校发展的实践探索提供有价值、可借鉴的经验与成果。10、研究思路：本课题选择两至三所乡中心小学及两至三所乡村一般完全小学为研究对象，通过调研分析整理厘清被研究学校的教育现状，通过理论与实践研究分阶段开展学校课程体系建构、评价体系建构及对乡村社会教化体系建构三个方面的顶层设计，并由课题组成员深入学校开展实践探索，形成乡村学校教育改造的价值实现。
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11、研究方法：（1）、调查法。本课题研究需要进行大量的调查，一是需要调查乡村学校所在地方的各种教学资源，二是需要调查当地社会对学校教育的需求，三是调查乡村学校在社会教化中作用发挥现状。（2）、个案研究。我们将选择我市一般完全小学及乡中心小学各二所，以学校为基地，开展个案研究，实现学校的改造，我们还将在研究过程中，通过学科个案研究实现国家课程校本化实施的目的，通过校本课程开发的个案研究来落实学校课程体系的建构。（3）、行动研究。我们本着边实验，边反思，边改进的方式开展实验研究，由课题组组织专家团队深入学校坚持天天有任务，周周有研究，月月有反思的方式开展行动研究。（4）总结法。课题将通过被研究的乡村学校的改造过程与所形成的经验来形成相关成果。12、技术路线。问卷、观察、调查，分析数据提出问题——寻求问题解决的思路，开展项层设计——乡村学校实践探索，达成实践效果——升华认识结论，形成乡村学校改造基本经验。13、研究的步骤本研究设计分三个阶段完成第一阶段：（2015年3月至2015年8月）主要任务：制定研究方案，确定研究与改造个案对象，立项申报，组织研究学校教师开展培训与理论学习，成立课题组，进行选题论证。第二阶段：（2015年9月至2016年12月）主要任务：（1）、撰写开题报告，组织开题论证。（2）、开展学校课程资源调查、学生及当地社会对学校需求调研，乡村学校对社会教化的现状调查。（3）、编制学校课程实施纲要，校本课程实施方案。（4）、组织校本课程开发，国家课程校本化实施资源开发，并在教学中组织实施。（5）、研制学生与教师评价体系，并在学校评价中组织实施。（6）、研究乡村小学教育的社会教化功能实现的途径与方法，研究通过社会教化功能实现的反思完善学校的治理。第三阶段：（2017年1月至2017年7月）主要任务：（1）、反思研究过程，总结研究成效。
（2）、整理学校校本课程开发资源，编辑校本课程教材（3）、撰写结题报告，申请结题鉴定。
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篇九：1956年冬一些农村,工厂,学校闹事的案例
关于农村社会工作有哪三个阶段农村社会工作的出现与发展大致可以分为三个阶段：
在我国城乡二元体制下的城乡社会服务与发展的早期阶段、城乡社会服务与发展的中后期阶段以及最后一个与城市化发展同步的发展阶段。在这三个阶段中，农村社会工作的发展是一个特殊的阶段。在中国农村，大量特殊对象因为缺乏有效的社会支持与引导，而成为了社会问题或特殊问题的受害者。这些特殊群体大多都处于贫困、饥饿、疾病、落后等特殊状态中。由于我国城乡二元体制未真正建立起来，城乡社会工作开展起来十分困难。因此，以我国城市化进程发展为基础、以社会保障制度改革为契机、以城乡居民收入增长为目标、以“城乡一体化”为方向、以“农村社会工作”为突破口等方式开展农村社会工作是解决这些问题的一个重要方法和途径。
一、当代农村社会工作的主要形式
社会工作作为一种新型社会服务形式，在中国发展近数年，得到了长足的发展。截至目前，由政府出资成立的农村社会工作服务机构已经达到了数万家。国家民政部门和各地民政部门为农村社会工作发展提供了强有力的支持和保障。与其他社会工作服务形式相比，农村社会工作者通过帮助更多人解决困难问题，从而实现了更
好地服务社会和服务民众。在这些服务形式中，农村社会工作主要有三种模式：政府购买社会工作服务、家庭社会工作服务和社区社会工作服务。
二、当前我国农村社会工作面临的挑战
随着我国经济的快速发展和城镇化的不断推进，我国农村社会问题也在日益增多，由于城乡二元体制的存在，农村出现了一系列社会问题。这些问题往往由于城乡之间、地区之间经济、政治地位的不平等，而使一部分人生活在贫困线以下。但由于国家对这些贫困人群所采取的救济措施与方式尚未建立起来，使得农村的低收入人群无法通过经济手段得到有效解决问题。这些人由于缺乏一定经济基础，从而成为了社会问题或特殊问题的受害者。与此同时，由于我国对农村社会工作专业人才需求旺盛而造成专业人才严重短缺。
三、构建我国农村社会工作的模式
目前，国内农村社会工作仍然以个案工作为主，服务对象主要是农户。农村社会工作要想实现可持续发展，必须要构建起一套适合中国国情、具有中国特色的“农村社会工作”模式。在我国建立一个“农村社会工作”模式不仅需要有先进典型和成功经验的借鉴和推广，而且还需要建立一套合理有效的机制和规范。目前，在我国发展较为完善的乡镇一级政府和村庄等基层单位就已经在部分地
区开展农村社会工作服务了。但是，作为我国政府主导和指导方向的农村乡镇基层组织以及在农村人口集中地开展农村社会工作服务的机构仍然比较少，基本上还处于“单打独斗”和“部门管理”阶段。所以有必要建立一套适应我国国情和基层需求特征、能够更好地服务于农村人民，能够更好解决农村社会难题的模式。
篇十：1956年冬一些农村,工厂,学校闹事的案例
为了照顾知青有些生产队采取让知青吃派饭的方法解决他们的吃饭问题今天你家供明天他家供后来知青多了就派专人为他们做饭菜米油盐都由生产队集体开支这不仅增加了一些农民家庭的负担而且使经济收入较差的生产队额外增加了负担知青对农村社会发展的影响分析
近年来，有关知青的研究取得了很大的进展，一些知青回顾了当年的知青经历，一些研究者对知青运动的起源、发动以及结束的过程进行了研究，还有一些学者对知青运动的社会背景、知青运动的意义也进行了研究。但是，这些研究中缺少从农村的角度去看待知青运动的积极意义和消极影响。任何一场运动都有其两面性，尤其是作为知青运动发生的载体农村，知青运动的两面性对他的影响是我们不能忽视的，只有从正反两个方面去了解知青运动，才能更加全面的研究知青运动。本文力图在以上方面进行一些探索，依就教于方家。
一、知青对农村社会发展的积极影响很多知青到农村去是响应党和毛主席的号召，满怀热诚，决心到农村这个广阔的天地去干一番事业。他们很多人到农村后都能积极肯干，尽力发挥自己的才能，为农村社会、经济和文化的发展做出了很大的贡献。（一）知青承担了农村文化卫生工作，帮助农村培养了人才，解决了许多医疗卫生问题第一，知识青年成为了农村的文艺汇演的主要力量。早先流行于农村舞龙、舞狮、竞渡、庙会集会文娱活动等，作为四旧被一扫而光，但是，这一时期的群众文艺娱乐活动还是很多的。其一，以革命为题材小品剧，其二，以样板戏内容为主的戏剧，表演样板戏。其三，以生产生活为题材的小品剧，其四，以生产生活为题材的快板、相声。第二，知识青年制作了农村大量的标语、条幅和板报等宣传品，撰写了大量的批判稿件。为了政治宣传，这一时期农村需要制作大量的标语、条幅和板报。这些宣传形式知识青年大多在学校已经掌握，到农村后他们承担了这些工作。第三，知识青年成为了农村的民办教师，承担了农村中小学的教学工作。他们白天与农民一起劳动，夜晚在文化室教农民群众识字，背诵领袖语录，知青成为了农村的人才，一些知青到农村后成为了农村的民办教师担当起了农村的教育和医疗的重任。相对于农村青年，知青的文化水平要高。他们所受的城市教育条件要优于农村，给农村带去了新的教育理念、教育观点、教育方式教育内容。很多人成为农村的教师，医生。第四，知识青年承担了农村的扫盲工作。这一时期农村兴办夜校，对农民进行扫盲，叫农民人识字，背诵毛主席语录，教农民记工分。很多农民因此学会了自己记工分。除了农村的民办教师外，知识青年承担了大量的扫盲工作。第五，知识青年成为了农村的赤脚医生。农村缺医少药，为了解决农村医疗问题，政府培养了大量的赤脚医生。一些知识青年由于文化水平较高，成为了赤脚医生培养对象。他们走村串户，为农民看病送药，为农村的医疗卫生做出了自己的贡献。（二）知青向插队地区的农民传递了城市的理念和城市的信息第一，知青给农村青年树立了一些城市的概念。知青给农村青年带去了一些城市的观念，使因户籍制度使城乡隔绝的农村人从知青那里加深了对城市的了解。一些知青衣着时尚，他们的衣着打扮，成了农村青年效仿的对象；他们的生活习惯、思想观念对农村青年起了一定的影响；他们给农村带来了篮球、排球、乒乓球等体育用品，给农村带来了小提琴、风琴等音乐用品；给农村带来了油画、国画等书法作品。使他们看到了农村外的许多新鲜的东西，对农村人来说是第一次接触，见所未见，闻所未闻，对知青来说这是城市生活中经常出现的用品。知青给许多的农民及其子女树立了城市的观念和模式。很多农村人对城市的印象是
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从知青这里取得的。这些城市的知识和观念对改革开放后农民进城起到了一定的启蒙和引导作用。第二，知青下乡给农村带去了城市现代化的信息。1956年农村实行集体化后，农村与城市逐渐隔绝。尤其是1958年实行严格的城乡户籍制度之后城乡人员的交流就更少了。农民在农村务农，他们要集体劳动，很少有闲暇时间到城市去，农民对城市越来越陌生。知青下乡给农村带去了一些现代化城市的信息，尤其是一些大城市的知青到了一些边远、落后的农村，给那里带来了很多活泼的气息，带来了大城市的信息。第三，知青向农村传递了城市的商品和市场信息。知青时常到邻近的城镇购买商品，或者返城后带来大量新奇的商品，如皮鞋、胶鞋、运动衣、自行车、手表、缝纫机等商品，带来了苹果、香蕉、菠萝等一些外地的农产品，令农村人耳目一新。他们使比较封闭的农村青年了解了城市的信息，尤其是城市商品和城市市场经济方面的信息。使他们了解到可以通过商店购买一些自己需要的商品，他们对农村人进行了初步的商品和市场的教育。
（三）知青加强了城乡之间的交流和了解第一，使一代城市青年深刻了解了农村。知青运动也使一代年轻人对中国农村社会有了深刻的体验和了解。在此之前，很多人尤其是大城市的青年，对农村的了解是通过书本和电影等媒介，对农村的生活究竟如何并没有直观的认识，更没有深刻的体验。知青上山下乡是在1958年实行严格的户籍制度之后，城乡人口的一次大迁移，使很多的城市人了解了农村的情况，使一代城市人接受了深刻的农村艰苦教育和体验，使许多人对农业生产的落后、农村农民的贫穷有了深刻的了解。第二，使城市居民对农村有所了解。知青到农村后一切都感到新奇，对农村生活的艰辛逐渐有了一些了解。他们通过信件和回城的讲述向父母和城市居民传递了农村的情况，使城市人尤其是一些大城市的居民对农村有了深刻的了解和认识。一些城市人尤其是大城市的人从来没有到过农村，自从自己的子女下到农村后便开始关注农村，了解农村，并帮助农村解决一些问题。如一些知青的父母了解到一些地方的困难后，帮助地方调拨粮食，发放救济粮，解决了一些地方的粮食紧缺问题；一些知青的父母帮助解决地方的农业机械、稻谷种子、化肥，帮助联系教师和医生的培训等等。这些对农村的发展都有一定的促进。第三，返城知青通过各种形式反映农村情况，向社会传递农村信息。知青运动锻炼了人才，培养了一些对农村有深刻了解的人材，他们进城后为农村的发展作出了很多的贡献。多年的知青生活，使一些知青有了丰富的农村工作经验，对农民的清苦有了深刻的认识和了解，对农民的思想和要求比较了解。这些了解后来反映在他们回城之后的工作成就之中。一些知青回到城市后通过学习成为了社会知名的人士。他们通过自己的知识和技能，如绘画、作曲、电影导演、诗歌、小说创作、新闻等等方面，向城市社会描绘农村的社会生活和劳动场景，反映农村社会的发展。如张艺谋拍摄的电影大多以农村为题材，以他在当知青时的所见所闻所感为背景的。很多城市居民就是通过一些知青的作品来了解农村的。第四，使当时比较封闭的农村了解了一些城市的信息。对一些比较封闭的农村，知青是当地一道亮丽的风景。农村人对他们的一切都会感到新奇，他们会要知青讲述外面城市的一切，讲述城市生活的点滴。知青对农村人所讲述城市生活的一切，使农村人增加了一些城市的知识，使一些从未走出乡村的农民第一次有了城市的概念，第一次听到了一些城市的名称，第一次知道城市的有轨电车、电影影院、轮船等等，第一次与城市人有了亲密的接触。有些农村人祖祖辈辈生活在农村，从来就没有去过城市，尤其是一些大城市，知青对城市的讲述，唤起了他们以及他们的子女对城市
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的向往。（四）知青成为一些农村人城市创业的引路人第一，知青城市创业对农村青年起了带头作用。一些知青进城后没有找到
好的工作，于是干起了个体。在他们的带动之下，原来与他们联系紧密的一些农村青年也进城与他们一起干个体。第二，知青家庭经商带动农村亲属进城经商。知青的爱人如果是农村的是不能解决城市户口的，不能进城工作，只能干个体。一些在农村结婚的知青把自己的爱人带到了城市经商。他们以知青在城市的家为依托，把自己在农村的父母、兄弟姐妹以及其他一些亲属都带到城市经商。这样使得很多的知青亲属进城创业，在城市扎根落户，带动了一些农村家庭走上了富裕的道路。第三，一些农村青年在知青的帮助下进城经商创业。知青返城使许多农村人燃起了城市梦想。一些知青成为农民到城市创业的引路人，是农民进城后的最初落脚点。由于农民对城市不了解，他们就依托进城知青，在知青工作单位的附近或者知青熟悉的地方摆摊设点，干起了个体。一些知青还帮助进城的农民办理工商执照，租房，找摊位，处理各种棘手问题。正是由于知青的帮助，使得一些进城农民减少了很多的麻烦，进城经商一路顺风。第四，知青返乡带动农民致富。近年来，一些知青在城市经商赚钱后，重新回到原来插队的地方。他们有的招聘当地的农民到自己的公司打工，有的在当地投资开办工厂，有的慷慨解囊为当地募捐，有的兴办学校等等。为当地人民群众排忧解难，对当地社会和经济的发展做出了很大的贡献帮助地方发展经济，对地方的经济建设做出了自己的贡献。
二、知青对农村社会发展的消极影响（一）知青到农村后加重了当地农村社队的负担第一，增加了农村生产队粮食的紧张。农村的土地时一定的，增加了人口是必要分取有限的口粮，使本身粮食就很紧张的农村更加紧张，而且知青都是年富力强，往往口粮不够，一些生产队又额外给他们追加。他们的劳动强度小，贡献少，同样要进行粮食平均分配，而且他们是年青的壮劳动力，分取的口粮多，生产队就必须从其他社员的口粮中均出一部分口粮分给他们。知青的到来使生产队农民的人均耕地和平均口粮下降了。第二，增加了生产队和一些农户的花销。一些生产队为了安置知青，在国家的安置费之外花费了很多。为了照顾知青，有些生产队采取让知青吃派饭的方法解决他们的吃饭问题，今天你家供，明天他家供，后来知青多了就派专人为他们做饭，菜米油盐都由生产队集体开支，这不仅增加了一些农民家庭的负担，而且使经济收入较差的生产队额外增加了负担。第三，增加了一些农民的劳动程度。知青从城市来，从小就没有干过繁重的体力活，生产队的工作一般都做不来。他们对农活不熟悉，有些知青身体较弱，劳动能力较差，干不了重农活。一些生产队尽力的对他们进行帮助，让他们从事体力较轻的工作。而原来可以做这些轻农活的一些农民不得不转作一些较重的体力活，这样增加了这些农民的劳动强度，使一些一时身体较差的农民得不到及时的休息。第四，减少了农民的经济收入。知青同样要通过劳动获取工分，依据工分的多少分取口粮和年终报酬。而农村的土地是一定的，每年的收入也差不多，人口增加，平均分取的报酬相应就会减少。生产队的土地增加了需要养活的人口，原来依靠这块土地获取收入的农民，他们的收入减少了。（二）知青对当地的社会治安带来了一定的影响第一，一些在城市时就表现不好的青年下放到农村后影响了农村的社会治安。到农村后依然表现不好，还把城市的一些恶习带到了农村。如在农村进行扒
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窃、打架、斗殴等等，带坏了农村的风气，扰乱了农村的社会治安。每逢农村放映露天电影，一些知青便乘机起哄、闹事，扰乱了农村的文化娱乐活动，造成了极坏的影响。第二，一些知青偷鸡摸狗给当地的社会治安带来了不稳定因素。很多知青下乡后都有偷菜偷柴、偷鸡摸狗、蒙骗恐吓农民的经历。一些知青偷鸡摸狗，打架闹事，带来了一定的社会影响。有些知青为生活所迫，劳动艰辛，吃不饱，于是也偷盗、扒窃，如有的偷盗生产队的粮食，偷盗农民的鸡鸭狗和蔬菜等等。由于一些知青经常做这种事情，有的甚至达到了肆无忌惮的地步，因而，一些生产队和农户只能派专人看管，以提防知青的偷盗行为。他们除了对知青进行批评教育外别无办法。以致多年后农民提到知青仍然会想起他们的这种不雅形象。而一些知青对他们的行为不以为耻，反以为荣。多年后他们会一起知青生活时还在一起津津乐道他们的这些光荣行为，没有丝毫的歉意和悔过。第三，知青闹事在当地农村产生了一定的社会影响。下放的知青来自不同的家庭和社会背景，他们所拥有的文化知识和生活阅历于农民相比相差很远。思维方式、生活方式以及为人处世的方式都有很大的不同。他们对农村的风俗习惯和生产生活不适应，他们的家庭生活与农村相比要优越得多，下到农村后生活习惯不同，对农村艰苦的生活环境没有足够的思想认识。有些知青刚下来的时候满腔热情，但是过了不久就坚持不住了。有的向当地领导提出了各种苛刻的条件；有的不服从领导，与地方领导对着干；有的闹着要走。有些知青聚集闹事，给当地领导出难题，游行示威，写大字报，散布谣言，造成了一定的社会影响。
（三）知青给一些农村家庭造成了一定的伤害和不稳定性第一，知青以玩弄的心态与农村女青年恋爱，对一些女青年和她们的家庭造成了一些伤害。一些知青难赖寂寞，与农村姑娘谈恋爱。农村的女青年对知青非常痴情，而一些知青则态度暧昧。既要与农村女青年在一起，又不给与正面回答。他们往往以玩弄的心态对待女方。因此，一些农村的女青年及其家庭付出了惨痛的代价。有些女青年或因知青玩弄或因家庭反对而自杀身亡。第二，知青返城离婚给一些农村家庭带了很多的后遗症。一些知青与当地农村青年结婚生子，但是，当他们返城时，有的就以各种理由离婚，有的就不辞而别，一走了之，使一些农村家庭破裂，给一些农村男女青年及其家庭造成了伤害。据统计，建国以来，中国离婚的高峰期便是在知青大返城时期。究竟有多知识青年与农村青年离婚，难以统计。第三，知青给留在农村的子女留下了很多的痛苦。知青返城后，他们在农村的婚生子女和非婚生子女无人照顾，得不到父爱或者母爱，不能过正常的家庭生活，给他们幼小的心灵造成了一些伤害。一些孩子长大以后到城市去寻找自己的亲生父母亲。而一些知青返城后又已成家，他们要么回绝这些农村孩子的寻访，要么想方设法把他们重新送回农村，给这些年轻的农村孩子造成了很大的伤害。电影《孽债》就是反映云南的伤害知青子女到上海寻亲的历程，其中很内容都是真实故事的改编，这些内容曾经令很多的人为之动容，其电影插曲《我想有个家》直到现在仍然在传唱。其内容也是一些农村到城市寻亲孩子心灵的真实写照。三、知青在农村没有持久，难以有很大作为的原因（一）知青下放农村没有适合农村的需求，难以促进农村的进一步发展第一，接受思想教育是知青下农村的主要目的。1968年毛泽东全国向广大青年发出号召：“农村是一个广阔天地，在那里大有作为”。知青到农村去是响应党和毛主席的号召，接受贫下中农再教育。接受贫下中的思想教育是知青下放农村的主要目的，政府是想如何让青年接受思想教育，是要让文化水平高的城市青
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年去接受文化水平低的农村贫下中农的思想教育。第二，政府没有认真的思考如何任用知青去发展农村。对于知青是否有农村所需要的知识和技能，知青在农村是否能得到提高和发展，当时的领导和政府深信毛主席的号召是正确的，没有认真的考虑如何给这个群体提供发展的机会。至于怎样让这些文化水平相对较高的知青，利用自己的文化和科技去促进农村发展，思想准备和深入的思考不足。第三，下放的很多知青不适合农村发展的需求。很多知青都是第一次到农村，他们对农村的情况不了解。很多知青都是初中生、高中生，大学生较少。他们都还是十多岁的青年，最大也不过二十多一点。文化水平不高，没有农业生产知识和技能，也没有城市工作的经验。对如何去发挥自己的才能不清楚。知青下放农村应成为农村社会发展的新鲜血液，用自己的知识去帮助农村发展，对农村社会的发展起推动作用。由于知青文化知识和技能较差，他们下放农村没有适合农村的需要，农村不适合他们的发展。所以，贫穷落后的农村不能提供知青人才锻炼和发展的各种条件，知青群体在农村无用武之地，难以有很大的作为。
（二）知青下放农村仅凭一腔热诚，难以达到改变农村落后面貌的目的第一，知青满怀热情下放农村。知青很多都是怀着对党、对人民深刻的感情下到农村，抛弃城市优越的生活、工作和学习环境，哪里艰苦、哪里需要就去哪里，的的确确令人钦佩。下乡后与农民群众同甘共苦，历经艰辛，谱写了一曲曲青春的颂歌。第二，农村艰苦的环境消散了知青的热情。很多知青都是满怀希望、满怀信心下乡，他们刚去的时候信心百倍，表决心，与农民群众同甘共苦，但是，很快他们就坚持不住了。他们对农村落后的生活环境没有足够的思想准备。一段时间之后，农村的艰苦生活和繁重的体力劳动使他们难以承受。他们的热情也为农村艰辛的生活而烟消云散了。他们怀着热情去，带着悲伤回。很多的知青在农村并没有如毛泽东所说的那样，有很多的作为，相反，谈到下放都有一种被欺骗的感觉，认为下乡历经艰辛、耽误了自己的前程。的确，这一代人年青的时候遇到了知青运动下放农村，中年的时候遇到了企业改制，很多人被迫下岗。这些人目前都已进入老年，晚年生活又为能否及时领到养老保险金等等问题而发愁。这一代人的确为中国社会的变迁付出了沉重的代价。第三，“三农”问题的解决仅凭热情是不行的。相比于现在，五六十年代的中国农村更加落后。农业的发展、农村面貌的改变、农民生活水平的提高并不是要一些城市青年人下到农村就能解决的。中国农村落后是原因很多有历史的原因，有科技发展滞后的原因，有农村政策和制度的原因等等。总之，当时的领导和政府还没有理清“三农”问题的源头，没有找到解决“三农”问题的途径。因而，让一些城市青年下到农村是解决不了农村问题的，让农村农民去教育城市青年也达不到目的。（三）知青大呼隆的下放农村，难以发挥他们对农村社会发展的作用第一，知青下放是大呼隆。知青下放农村的人数太多，总共有6800万；知青运动所涉及的社会面很广，无论是普通工人家庭还是一些干部家庭，几乎都有子女下乡当知青。当时，只要是适龄青年都下放到农村去，一刀切。不管农村是否需要这些年青人去，不管对青年个人的发展是否有好处。在政府的号召和社会的鼓动之下，城市知识青年下乡成为一种风尚。好像到了乡里面就一切都好了，很多人是中断了学业下乡的。有些中学整班同学都下乡当知青。一些中学正常的教学秩序都没有办法维持。大量的初高中生下放农村，致使他们的学业中断，这对他们个人和国家来说都是一个巨大的损失。第二，没有经过技能培训。政府没有经过任何的培训就把在校的初中生、高中生和刚毕业的高中毕业生送往农村。因此，知青所拥有的知识主要是初高中课本知识。所谓的知识青年实际上知识水
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平严重不够。而且他们没有社会经验，没有城市工厂的劳动技能，初高中书本知识在农村并不能派上用场。很多人由于没有农村生产和生活所需要的知识和技能，到农村后一无用处，农活不会干，生活不能自理，只能成为农村的负担。第三，政府对知青下放农村没有长远的打算和比较完善的政策措施。知青运动是有组织、有计划的政府和社会行为，但是没有近期的和长远的人力资源规划。政府把大量的知青送往农村，至于这些知青下放农村后怎样发展，是否还要他们返回城市，政府没有足够的思想准备和相应的配套措施。下放农村是为解决城市就业压力和红卫兵问题而采取的临时性政策，没有经过科学的论证和全面的考虑。在城乡严格的户籍制度和显著的城乡差别的现实条件下，很多知青下到农村后就感到上当受骗，一心一意、想方设法回城。而且一段时间后，知青面临的成家、父母养老、经济收入、个人发展等等很多问题逐渐累积，致使1978年前后一些地方发生知青骚乱事件。一件备受社会和知青个人赞颂的社会运动，最后在知青的强烈要求和社会的广泛呼吁下，以知青大返城结束。这是始料所不及的，值得人们去深思。
四、关于知青对农村社会发展影响的几点思考（一）知青运动是中国历史的一个壮举，对社会发展具有很大的积极作用第一，知青运动是人类历史和中国社会发展的一个壮举。知青运动使这样多的知识青年及其他们的亲属深入农村、了解农民，他们敲锣打鼓，欢天喜地，响应党和政府的号召，很多人都是主动要求下放农村，争着要求下放农村。在短短的十年之内先后有6800多万人下放农村，没有引起任何的社会动荡，这不能不说是一个奇迹，是一次伟大的创举。虽然很多人对知青运动有非议，知青运动的确也存在很多的问题，但是，城乡之间如此有组织、有秩序、大规模的相互交流，在中外历史上都是第一次。第二，知青对农村社会的发展具有很大积极作用。虽然知青下乡对农村产生了一些消极的影响，但是，无论对知青本人、对政府、对农民和农村社会的发展都有很大的积极影响。知青的经历成了很多人一生的财富。知青对农村社会发展的影响积极意义大于消极意义。第三，知青运动缓解了社会矛盾、维护了社会稳定。首先，知青下乡使红卫兵运动得以平息。很多的知青都是红卫兵，有的还是红卫兵骨干。他们在城市参加红卫兵运动，无法无天，批斗老师和领导，实施打砸抢，游行示威，贴大字报，无中生有等等，使得城市一片混乱。让他们离开城市，在农村去过艰苦的生活，干重农活，使他们知道生活的艰辛，对他们的发展也是有利的。如果让他们继续留在城市，红卫兵运动造成的混乱局面，短时间是难以平息的。其次，知青运动缓解了城市的就业压力。知青运动使大量的适龄青年在农村参加生产队劳动，到农村去解决工作和吃饭问题，缓解了城市的就业压力和粮食供应紧张的局面。因此，知青运动缓解了很多社会矛盾，对维护当时社会的稳定起了很大的作用。第四，知青运动使农村承受了巨大的压力，农民牺牲了他们很多的利益。知青运动期间，农村承受了巨大的压力甚至可以说是痛苦。政府把知青这个群体交给农村，解决他们的吃住和劳动问题，使本来粮食就很紧张的农村雪上加霜。但是，农民没有任何的怨言，他们欣然接受，笑脸相迎，尽量提供最好的条件，满足知青的各项要求。对中国农民的伟大我们应该铭记在心。农村就像是一个巨大的蓄水池，需要的时候政府可以尽量的取水，不需要的时候政府可以随意的泄洪，农村对中国社会起作巨大的安全保障和稳定的功能。（二）力避知青下乡的一些弊端，努力发挥大学生对农业和农村社会发展的作用
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第一，农村需要城市知识青年到农村去帮助他们发家致富。知青下放农村在人们心里留下了阴影，目前政府提倡城市知识青年包括农村考上的大学生到农村去就业，人们就马上会联想到知青，认为到农村去会埋没青年的前程。实际上，知青运动要是能解决一些弊端，对青年的发展也是很好的一条途径。不过，现在中国的实际情况与当年知青所面临的已经有了很大的不同。农村已经成为青年大学生可以大有作为的地方。党的十七届三中全会推进了农村土地流转政策发展。农村土地流转使农民承包的土地量大大增加，随着土地流转的发展，农村承包上几百亩、几千亩甚至上万亩的种田大户将会出现，农村需要更多的农业科技人员、管理人员和销售人员，需要大学生参与其中。农业的规模化、产业化发展，农村的城市化和现代化等等都需要许多年轻有为的大学生下到农村去。大量的大学生下乡将会带给农民先进的思想观念、文化知识、生产和生活技能，对农业和农村社会的发展将会起了很大的促进作用，广大的大学生也能找到施展个人抱负的地方。第二，谨慎挑选大学生村官。目前，也有一些大学生下放农村，担任乡村干部。然而，很多大学生下乡任村干部是把其职位作为从政的跳板。这是一种官本位意识的表现。这些大学生下乡的目的没有适合农村的发展和农民的要求，这与当年知青下放农村有类似的地方。农村需要大学生担任村级干部，但是更加需要的是了解农村、有农业科技知识和技能，能帮助农民发展生产、脱贫致富的人才。实际中，有些大学生到乡村里后难以发挥自己的才能，有的呆了不久就走了。因为他们没有扎根农村的决心，没有农民所需要的科技知识，也没有可以改变农村的能力。对大学生下乡应进行深入的调查研究，制定适合大学生和农村发展的措施。对大学生的挑选不能仅仅按照公务员的标准，应按照农村实用人才的标准来挑选。按照对农村和大学生个人发展都有利的原则，挑选农村用得着，用得上，能充分发挥自身作用的人才。第三，大学生到农村去是解决城市就业困难和个人发展的一条好途径。目前，很多大学生都把就业的目标盯在城市，对广大农村对大学生的需求不闻不问。很多农村出生的大学生不愿意再回到农村，很多农村青年也来城市打工，使得农村有知识的青年急剧减少，农村的人才流失到城市，农村的人力资源面临危机。这与当前农村社会的发展情况十分不开的。实际上，农村也可以成为青年大学生施展抱负的场所。有很多的青年已经通过自己掌握的知识和技能在农村创业，开辟了自己人身的新天地。关键是下乡的大学生必须有知青改天换地发展农村的热诚，有农村用得着的现代科技本领。这就需要政府的引导和培养。首先，要增加职业技术学院的招生，改革职业技术学院的课程设置，较多的开设涉农专业。其次，对有志于农业发展的青年大学生，政府要组织培训，为他们下乡提供条件。再次，对下乡创业的青年大学生要给与一些优惠的政策，出台相关的政策措施，鼓励大学生下乡创业。
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篇十一：1956年冬一些农村,工厂,学校闹事的案例
农村供电所优质服务案例分析基层农村供电所在为农服务中经常遭遇各种各样的困难有些处理起来比较为难笔者列举以下十种农村供电所服务共性案例与处理方法供农电同仁们参考。【案例之一】因抄录电量不准确而多收电费引起投诉。经查有两种情况一是工作粗心抄见错误二是估抄这是极端错误也是不负责任的做法。现在客户对我们工作的质量要求很高
比如接线不美观、弧垂太大甚至滴水弯作的不好客户都有意见。现在许多农村客户是有心人每月用电量不是根据你的抄见度而是根据他实际查看的度数。所以我们必须提高工作质量因为随着农村客户自我维权意识的增强人家不会再为你不负责任的工作埋单。【案例之二】未经用户同意在用户墙上打洞装横旦引起用户不满。目前这种情况较多许多人还是老观念认为供电企业在线路改造时可以根据施工需要任意接线、立杆。现在《物权法》已经实施许多农村客户都知道任何单位与个人都必须尊重与
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维护私人财产。说严重点我们不经用户同意在用户墙上打洞不论是走线还是为本家接线都是有悖物权法的。所以今后施工中凡需要接触用户资产的都必须经与用户协商同意。【案例之三】电表箱装在木棍上或者安装不稳从墙上脱落引起客户投诉。如何安装表箱与装表公司在接户线改造工艺要求上都有明确规定如表箱装在屋檐下电表必须有两颗螺丝固定等。但从去年完成的接户线改造与表计轮换情况看有想当一部分供电所为图省事为赶进度只更换表计未按照要求更换表箱与连线这样既不美观又不安全。所以在今年的接户线改造中要求大家必须严格按照公司的安装工艺作到位以消除隐患。【案例之四】六月份申请装表直到现在还未处理。客观原因是该用户的前宅不同意走线但我们既没有与前宅协商又没有将情况向该用户说明只是不了了之因而遭到客户投诉。后
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来在公司的干预下供电所与前宅协商前宅同意走线进而解决问题。这就说明这个问题不是不能解决而是我们没有想办
法去解决。现在有的供电所在遇到此类问题时要么对客户没有
交代不了了之要么将问题上交在处理这类问题时如果确实
因为邻里关系紧张不让走线又无其他走线方式我们最好以书
面形式将此情况向该客户说明共同寻求解决问题的办法而不
能不了了之没有下文。为什么要书面形式书面形式一是表示
我们郑重其事二是日后可以免除我们不作为的嫌疑。
【案例之五】用户内部电气故障供电所拒绝修理遭到投诉。我们认为用户资产原则上虽由用户自行维护但如果用户要求我们修理又愿意承担维修费用我们就应该在当时条件许可的
情况下前去修理并收取合理费用。如当时确因人手不够不能及时
维修也应该向用户说明情况并与用户协商另行安排时间修
理。一旦约定时间必须如约前往不得失约。这里需记住对
用户的报修不能说“不”。【案例之六】用户不在家电工擅自进入用户家中维修或
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者由非本家成员同意进入民宅从而引发投诉。我们认为这是服务不规范的表现之一可能有的人认为电工都是本乡本土的熟人平时来去都很随意。但是现在你是代表企业前往执行维修任务一言一行都代表企业的形象。所以今后电工去用户家维修必须有本家在场方可进宅如本家不在家应与本家联系另约时间即便本家口头同意也不得进宅。【案例之七】接户线改造中有的电工在用户墙上打洞事后未封堵造成墙面进水而损坏家具或跳闸。还有的电工在装表接线时碰断线或有线电视线又及时未修复客户投诉了还要让客户自己修复。曾经有这样一幅漫画讲的是一个伐木工人在伐木当树被砍得只剩一层皮时下班时间到了伐木工甩下斧头就走了刚走不久这棵树就倒了下来把另一个工人压成残废。你说这位伐木工到底是做好事还是做坏事接户线改造本来是我们为新农村建设做了一件好事但我们有些同志由于缺乏
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责任心按部就班认为只要装完表接好线就算完成任务了其他扫尾工作应该由用户自己去做。这个观念在过去可能行得通
但在全社会都在讲究服务质量的今天就行不通了你的工作必须
包括清场、扫尾、恢复等诸多环节缺一样就说明你的工作没
有做到位你必须责无旁贷地做好它。海尔工人每次上门维修后
就连用户家的地板都擦拭干净从不留维修痕迹。
【案例之八】对用户报修或报装以工作忙等借口拖延或拒绝。
首先我们不能对客户说“我们工作忙”说了也没用你忙是
你内部的事情说明你工作能力有限与客户没用丝毫关系不
能因为你工作忙而降低对客户服务的标准。现在我们有些同志认
为“工作忙”是最冠冕堂皇的借口不论何种场合都讲这句话。
我们认为在答复客户时如确是工作忙就应向客户说明我们
现在正在干什么因为“工作忙”是模糊语言人家以为你是在推脱责任所以我们不但要告知自己在干什么还要承诺用户什
么时间上门服务如超出承诺期限还应主动向客户打招呼取
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得客户的谅解。【案例之九】有一老住宅楼中的走道灯原接在一用户电表上每月电费由该户向其他住户收取后该住户搬走电费欠交供电所在催费无果的情况下对该表实施停电造成楼道灯不亮
引起客户闹事后来由公司出面调解由用户出资将楼道灯接到各户的电表上并且安装延时开关最终解决了问题。我们认为供电所在处理这件事情的过程中有几个不足之处一是工作不细致。原住户已搬走而抄表员却全然不知仍然盲目催费停电从而引发矛盾二是工作不主动方法简单。当得知原住户搬走后供电所就应该主动与其他住户协商解决办法而不应该将错就错维持原状从而激化矛盾三是回避矛盾。当用户闹事时供电所没有直接面对用户解决矛盾就地平息闹事而是要求公司领导到现场处理。在此重申今后如因服务不到位而发生客户群访或闹事供电所在向公司报告的同时应该竭尽所能就地
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化解矛盾不能将群访与闹事的客户推向公司。当然如遇农村触电伤亡等重大事件而引起的纠纷公司也决不会把矛盾丢给供电所。【案例之十】电工在为用户维修时有意或无意帮助用户退运家保。最近我们接到两个投诉一是移表时用户要求改变进户点位置可能因为导线长度不够无法连接原来位置上的家保
二是由于用户家保在室外淋雨后经常跳闸电工怕麻烦就绕开家保直接连接。应该说这是严重的违章行为。如果用户自行退运家保我们都要劝阻与限期整改以保护电网与用户人身安全。而现在是经我们自己的手致使用户家保退运不仅违背了我们的行规而且还有可能将企业置于败诉的境地这是企业不能允许的。以上10个案例在农村供电所具有一定的代表性农村供电所同仁要从中悟出的道理经常查找服务中的薄弱环节要学会换位思考把别人的问题当作自己的问题进一步转变服务观念
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优化服务流程注意服务细节把握服务重点创新服务手段
全面履行服务承诺。)加强学习教育，提高领导班子廉洁自律意识
深入学习“三个代表”重要思想，树立正确的权力观、地位观、利益观，坚持立党为公、用权为民。深入开展“勤政、廉洁、三服务”竞赛活动，大力宣扬求真务实、艰苦奋斗、廉洁奉公的优良作风。以学习《中国共产党党内监督条例(试行)》与《中国共产党纪律处分条例》等党纪条规为重点，提高领导班子廉洁自律意识。同时，要发扬理论联系实际的学风，边学习、边思考，把学到的精神较好地动用到实际工作生活中去，增强工作生活的自律性，在行为上时刻注重自我约束，树好形象，切实做到思想上重视，认识上提高，行动上落实
近年来，在新的形势下发生了一些新变化，出现了一些新情况，有些问题甚至比较突出，比如理想信念动摇，思想观念陈旧，党员意识与执政意识淡薄，带领群众前进的能力不强，难以发挥先锋模范作用；事业心、责任感不强，思想作风不端正，工作作风不扎实，脱离群众；思想理论水平不高，科学执政、民主执政、依法执政的能力不强，缺乏解决复杂矛盾的能力，
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有的甚至以权谋私，腐化堕落；创造力、凝聚力、战斗力不强，有的甚至软弱涣散，不起作用。这些问题归结起来，一个是不适应新形势新任务的要求，一个是不符合“三个代表”重要思想的要求。这些“不适应”、“不符合”的问题，如果不认真加以克服、解决，就会严重影响党的先进性。在这一方面本人重视思想作风的转变，重视政治素质提高，通过学习教育，进一步增强了实践“三个代表”重要思想的自觉性、坚定性，进一步明确新时期保持共产党员先进性的具体要求，进一步坚定理想信念，进一步强化党员意识与执政意识，牢固树立科学发展观与人生观，提高民主管理与制度管理的水平，增强了拒腐防变能力。在工作实际坚持做到自律，明确了“五要五不能”，一是要政治上清醒，不能方向不明；二是要勤政廉洁，不能懈怠谋私；三是要令行禁止，不能自行其事；四是要一身正气，不能有失形象；五是求真务实，不能虚妄浮躁。并以不断警示自己，自觉遵守学校廉政建设的有关制度与规定，不断增强了拒腐防变的自觉性。
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篇十二：1956年冬一些农村,工厂,学校闹事的案例
聚众闹事扰乱社会秩序的案例聚众扰乱社会秩序罪聚众扰乱社会秩序罪，是指聚众扰乱社会秩序，情节严重，致工作、生产、营业和教学、科研无法进行，造成严重损失的行为。依据我国刑法第二百九十条规定：聚众扰乱社会秩序，情节严重，致使工作、生产、营业和教学、科研无法进行，造成严重损失的，对首要分子，处三年以上七年以下有期徒刑;对其他积极参加的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利
聚众扰乱社会秩序罪聚众扰乱社会秩序罪，是指聚众扰乱社会秩序，情节严重，致工作、生产、营业和教学、科研无法进行，造成严重损失的行为。依据我国刑法第二百九十条规定：聚众扰乱社会秩序，情节严重，致使工作、生产、营业和教学、科研无法进行，造成严重损失的，对首要分子，处三年以上七年以下有期徒刑;对其他积极参加的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利顾怀国聚众扰乱社会秩序一案件——河南省罗山县人民法院(2010-12-15)顾怀国聚众扰乱社会秩序一案件河南省罗山县人民法院
刑事判决书(2010)罗刑初字第165号公诉机关罗山县人民检察院。被告人顾怀国，男，40岁。辩护人刘雪红，河南法正律师事务所律师。罗山县人民检察院以罗检刑诉(2010)162号起诉书指控被告人顾怀国犯聚众扰乱社会秩序罪，于2010年11月24日向本院提起公诉。本院受理后，依法组成合议庭，公开开庭审理了本案。罗山县人民检察院指派检察员张玖鹏出庭支持公诉，被告人顾怀国及其辩护人刘雪红到庭参加诉讼。现已审理终结。罗山县人民检察院指控，2010年9月3日下午，因被告人顾怀国的堂妹顾X丽在罗山县高级中学新罗高分校服务部打工突然死亡，在索要高额死亡赔偿未果的情况下，被告人顾怀国积极参与顾氏亲属组织的聚众闹事活动。被告人顾怀国伙同顾X丽的亲友三十余人将顾X丽的尸体用水晶棺运到该校大门口，将南大门堵塞，拒不听从学校等有关部门的劝阻，连续三天在大门处烧纸、打白横幅、放鞭炮、组合雷炮、放哀乐等，严重扰乱该校8000余名师生的正常教学、生活秩序，在社会上造成了不良影响。上述事实，公诉机关提供了相应证据予以证实。据此，公诉机关认为被告人顾怀国的行为构成聚众扰乱社会秩序罪，请求依法判处。
被告人顾怀国对起诉书指控的犯罪事实与罪名均无异议，辩称自己不懂法，对自己的行为十分后悔，请求从轻处罚，给其一个改过的机会。其辩护人认为被告人顾怀国犯罪有一定的起因，其虽然积极参加，但主要负责谈判事宜，作用较小，其到案后认罪态度较好，且系初犯、偶犯，建议对其判处缓刑。
经审理查明，2010年9月2日早上，被告人顾怀国的堂妹顾X丽在罗山县高级中学分校(新罗高)服务部寝室患病突然死亡。在索要高额死亡赔偿未果的情况下，2010年9月3日下午，被告人顾怀国积极参与顾氏亲属组织的聚众闹事活动。被告人顾怀国伙同顾X丽的亲友三十余人将顾X丽的尸体用水晶棺运到该校大门口，将南大门堵塞，拒不听从学校等有关部门的劝阻，连续三天在大门处烧纸、打白横幅、放鞭炮、组合雷炮、放哀乐等，严重扰乱该校8000余名师生的正常教学、生活秩序，在社会上造成了不良影响。2010年9月5日罗山县公安局出警强制处置该事件，将被告人顾怀国当场抓获。
上述事实，有公诉机关提交并经法庭质证、认证的下列证据予以证实：
1、被告人顾怀国2010年9月5日供述：2010年9月3日凌晨5点左右，我堂妹顾X丽死在学校超市的住室里。我堂妹是窒息死亡，她有个缺钾的毛病，听医生说是二级缺钾。
我们要向店老板讨个说法，结果店老板不认帐。然后我们就把我堂妹的尸体拉到新罗高，堵住其大门。我们总共去有二十几人，都是我自家屋里人，爷、佬、兄弟、姐妹等。把尸体拉到新罗高是死者的父亲顾X玉提出来的。他让租水晶棺的老板找一个车把尸体拉到新罗高，我们把水晶棺从车上抬下来，准备往新罗高学校里面抬时，发现大门已锁上不让进，于是只好把水晶棺放在大门的中间。我负责跟学校超市的老板协调，总共协调了三次。第一次我向学校超市老板提出索要50万元的赔偿金，结果老板不给。之后我又提出30万、20万，可是超市老板还是不给。在学校大门口烧纸、放炮，是我四佬顾X春一个人负责。放炮只是在我堂妹死的那天下午放的。
其2010年9月6日供述：2010年9月2日夜晚，我堂妹顾X丽在新罗高打工死在宿舍里面了。9月3日上午和老板吕X才的妻子谈赔偿的事没谈好，下午我们把顾X丽的尸体弄到新罗高大门口。我们用花圈、横幅等东西把大门堵着，在门口烧纸、放炮。9月4日开始，我就开始参与和吕X才谈赔偿事宜，没有在大门口了。9月5日上午，我到新罗高大门口去看情况，当时公安局去人清理大门，把我带走了。9月3日下午，我在新罗高门口，帮忙烧纸、放炮。4日和5日每天都去看一下，没呆多长时间。
其2010年9月9日供述：对顾X丽的死亡原因，医生
说是缺氧，我们没啥想法。但他同住室五、六个女孩都在那睡没事，唯有她死亡了，她又有病，一开始就想找她的老板吕X才要30至50万元丧葬费，吕X才始终不出面。找吕X才找不到，就想着他在新罗高承包门市部，把尸体抬到学校他超市里，不让他做生意。另外还想给学校施加压力找吕X才尽快解决问题。我们围堵学校大门，放炮、放衰乐从上星期五下午5点到星期日上午10时公安局处置，有三、四十个小时。我认识的到新罗高门口闹事的人有顾X运、顾X朋(明)、顾X春、顾X银、几个娘和我爸顾X炳。我也知道这样闹会影响学生上课、老师教书，就是想着学校找吕X才尽快给死者一个说法。
2、证人顾X运2010年9月5日证言：9月2日我老五顾X玉的女儿顾X丽在罗山新高中超市内工作突然死亡。我兄弟几人有顾X银、顾X炳、顾X玉、顾X春、我和顾怀国商量之后，我们买了花圈、鞭炮、纸钱等物品，打着横幅、抬着尸体到罗山新罗高南大门上访。9月3日下午堵的大门，一直到今天上午，问题没有得到解决。我们组织人员就在学校大门口拉横幅、堵大门、烧纸、放鞭炮，并且把尸体停放在学校大门中间不让他们进出。在这中间你们公安局的和县领导也来劝告我们多次，但问题没有得到解决，我们一直就没有散开。我、顾X炳、顾X银、顾X玉、顾X春以及顾怀国是这次活动的组织者，顾怀国是我侄子，也就是顾X炳的
篇十三：1956年冬一些农村,工厂,学校闹事的案例
农村学校道德与法治课堂生活化教学的思考作者：马建宁来源：《成才之路》2022年第09期
摘要：在农村学校道德与法治课堂教学中运用生活化教学，能够为课堂注入活力，激发学生的参与意识，让学生受到熏陶和感染，增强法治观念，提高道德品质。在道德与法治课堂教学中，教师要结合教材内容，利用生活元素导入课程;利用信息技术，创设生活化情境;开展生活化课堂活动，实现课堂与生活的连接;开展生活化案例教学，强化道德法治知识的运用;开展课外生活化活动，实现理论与实践相结合;认识到生活教育的重要性，不断更新教学理念。
关键词：农村学校;道德与法治;生活化教学;教学理念;道德品质
中图分类号：G623.15文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）09-0095-04
道德与法治课的主要任务是促进学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。对于处在“三观”养成与人格塑造关键阶段的学生来说，树立良好的道德品质与正确的法治观念，增强社会责任感与实践操作能力，具有十分重要的现实意义。随着新课程改革的不断深入，农村学校道德与法治教学发生了显著变化，生活化教学逐渐成为法治课堂的新常态。农村学校道德与法治教师要深刻认识到生活化教学的重要性，在教学中积极融入生活化内容，通过生活化情境还原、生活化素材导入、课外生活实践，调动学生学习的积极性，让学生在生活情境中学会将知识转化为实践，提升道德品质与法治素养。
一、农村学校道德与法治课堂生活化教学的意义
生活化教育理念强调生活化教育的重要性，农村学校道德与法治教材中的很多内容都源于生活实例，是一种对日常生活情境的再现，是增强知识实效性的具体体现。在道德与法治课堂教学中，教师要借助生活教学手段，让教学内容更加丰富，使道德与法治教学迈上新的台阶。具体而言，生活化教学在道德与法治教学中的应用价值和意义主要体现在以下方面。
第一，生活化元素引入的价值在于让学生感受到道德与法治知识的实际应用，意识到道德与法治学习与生活紧密连接，进而激发学生学习兴趣，提高学生学习效率和学习质量。教师要创设生活化教学情境，为课堂注入活力，让学生在生活情境中受到启发和感染，浸润心灵，提升素质。生活化教学是一种对生活情境的再现，能够让学生认识到道德与法治知识的重要性，意识到道德与法治和生活息息相关，并在生活化学习中获得启迪，学会将道德与法治知识运用于生活。这样，在遇到不道德和违法事件时，学生就能够拿起道德和法律的武器，真正实现知行合一。
第二，道德与法治是一门社会类学科，从本质上看，是一种对生活内容更加深刻的诠释，与生活紧密相连、不可分割。学生思维活跃，不仅对生活内容会表现出更高的兴趣，还会对生活中的事物进行积极探索。生活化教学与学生的思维发展特点相契合。此外，生活化教学能营造轻松、愉悦的课堂氛围，一改传统课堂教学的枯燥沉闷。在这样的课堂上，学生的思维会更加活跃，学习的积极性会更加高涨，学习的效率和质量会更高。
第三，生活化教学能让学生的思想开悟，塑造学生优秀的道德品质。长期以来，道德与法治教学一直承担着思想政治教育和德育的任务，其目的在于传递民族精神，进行道德与法治教育，弘扬社会主义核心价值观。生活化教学是培养学生道德品质、弘扬社会主义核心价值观的重要途径，教师要深刻意识到生活化教学的重要性，充分挖掘生活素材，为学生创设生活化情境，激发学生的参与意识，全面提升道德与法治教学的实效性。
二、农村学校道德与法治课堂生活化教学存在的问题
在新课程改革背景下，道德与法治课堂教学发生了可喜的变化，但也存在一些问题。部分教师认为道德与法治是“副课”，教学态度不够严谨和认真，缺乏教學的积极性。部分教师在课堂教学中忽略生活化情境创设和生活化元素的引入，使学生失去学习道德与法治的兴趣，影响道德与法治思想引领作用的发挥。此外，部分学生对道德与法治的学习欲望不高，缺乏学习的积极性和主动性。就现阶段农村学校道德与法治教学情况来看，主要存在以下问题。
1.教学内容狭窄
道德与法治教材中的内容大多是一些政治概念、法律知识、道德品质修养等理论知识，缺少生活化内容。在教学中，教师也往往是让学生将需要记忆的内容勾画下来，利用课余时间进行背诵。这样，学生对于知识的掌握往往浮于表面，难以灵活运用。道德与法治理论知识比较抽象和枯燥，学生往往缺乏学习兴趣，难以完全投入到课程学习中，以致课堂气氛沉闷，学习效率和学习质量低下。
2.教学理念陈旧
部分教师教学理念陈旧，仍然占据着课堂的主体地位，影响学生主观能动性的发挥，束缚学生的思维发展。部分教师没有深刻思考生活教学对于学生成长的重要意义，以至于跟不上时代的变化。部分教师忽略对教学理念的更新，不注重对教学方法的探索，难以适应教学需要，这会影响教学效率和教学质量。
3.价值观引领作用弱化
教师对道德与法治教学的重视程度不够，缺乏在课堂中进行生活化教育的意识，以致该课程的价值观引领作用弱化，使得学生社会公德意识淡薄，导致学校周边的公共设施和环境经
常被随意破坏。价值观引领作用弱化，课本知识无法应用于实践，导致学生缺乏社会责任感，责任意识淡薄。
4.教学方式单一
在道德与法治教学中，部分教师教学方式单一，课堂上仍然采用灌输式教学，照本宣科。教师通常是在课堂上阅读教材，讲解知识点，让学生做练习，然后背诵。在这种单一的教学方式下，学生学习被动，缺乏学习的积极性和主动性。部分教师在教学中没有理论联系实际，不能引导学生结合生活实际分析问题和解决问题，导致理论教学与实践相脱离。部分教师虽然能够采用情境教学，但是创设的情境不够合理，只是用一些图片来吸引学生的注意力，使得情境教学作用得不到有效发挥。
三、农村学校道德与法治课堂生活化教学策略
1.结合教材内容，利用生活元素导入课程
要提高道德与法治教学的有效性，就要借助生活情境進行有效互动。因此，教师在课程讲解中要利用一些生活中的实际例子，将道德与法治知识和生活实践相结合，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
在生活化教学中，教师可结合教学内容，引入生活元素，以吸引学生注意力，为课程的有效开展奠定基础。例如，在“家庭的记忆”教学中，教师可先让学生将自己的“家庭记忆”制作成幻灯片，然后选择较为典型、优秀的作品，在班级进行展示，让学生感受来自父母的关爱，在内心深处受到触动，培养感恩的品质。这一教学过程更多的是对日常生活情境的再现，从而让学生认识到道德与法治课程的实用性，使学习意识和学习热情大幅度提升。
2.利用信息技术，创设生活化情境
随着时代的迅速发展，信息技术已进入道德与法治课堂，为课堂注入生机和活力。道德与法治课堂教学运用信息技术是对传统教学模式的突破，也是提高教学质量、优化课堂教学的重要途径。教师借助信息技术丰富的教学资源，能进行多种生活化内容的导入，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。因此，教师要认识到信息技术应用的重要性，利用其优势，借助丰富的教学资源，采用多元化的教学方法，让道德与法治教学充满现代化气息。教师要利用信息技术创设生活化教学情境，实现课堂与生活的紧密连接，激发学生的参与意识，有效实现道德教育，促进学生全面发展。具体而言，教师在课堂教学中可利用视频营造浓厚的学习氛围，并引导学生对视频内容进行讨论交流，根据视频内容进行生活情境再现。例如，在“我们的学校”教学中，教师可利用信息技术呈现学校风貌，培养学生爱护学校的意识和责任感，让学校的环境变得更加美好。
教师还可以在课堂上播放音乐，以烘托教学氛围。音乐是人类的万能语言，更是人类感情的自然流露，利用信息技术播放音乐，能烘托课堂氛围，引导学生进入情境。例如，“爸爸妈妈在我心中”这一章节的主题是“家”“父爱”和“母爱”。为了让学生领会父母的情感，教师可在课堂中播放关于父爱或母爱的歌曲，如《父亲》《世上只有妈妈好》等，让学生在音乐的烘托下，内心受到感染，体会父母无私而伟大的爱，从而在面对父母时，能怀着一颗感恩的心。利用信息技术创设生活情境，除了能烘托教学氛围外，还能强化学生的情感体验，对学生进行思想品德教育。学生年龄小，自主学习意识淡薄，不注重巩固课堂所学知识。为此，教师可充分利用QQ、微信等信息平台对道德与法治教学进行适当的延伸。比如，教师可建立线上交流平台，并在该平台上推送一些生活化教学案例，让学生在课下也能对道德与法治知识进行学习和巩固。学生活泼好动、好奇心强，会对这些内容表现出浓厚的兴趣，提高学习效果。
3.开展生活化课堂活动，实现课堂与生活的连接
任何教学形式都具有双向性，是教师和学生共同作用的结果。因此，教师不能在课堂上“唱独角戏”，要积极组织学生开展生活化课堂活动，实现课堂与生活的连接，激发学生学习热情。这样，能增强学生的情感体验，让学生能够意识到生活和道德与法治学习的连接性，实现师生、生生间的互动交流，为构建高效、活跃的法治课堂奠定基础。在教学中，教师可利用生活化内容导入课程，引导学生积极思考和回答问题，思考道德与法治和生活间的联系。教师要深刻认识到道德与法治教学的重要性，经常设置探究性、实践性、生活性问题，借助鼓励和引导，培养学生的问题意识。在这样的课堂上，学生能积极探究教师提出的问题，集中注意力学习法治知识;教师能及时解答学生的疑问，为学生提供帮助。这样的课堂教学，课堂气氛活跃，师生互动积极，师生关系和谐融洽。例如，在“父母多爱我”的教学中，教师可引导和鼓励学生将自己与父母之间发生过的事情说出来，并创编成生活情景剧进行演绎，以表达对父母深沉的爱。这样，学生的课堂参与度会更高，学习效果会更理想。此外，教师还可以组织学生对生活中的案例进行情境还原。例如，在“心中的110”教学中，为了让学生牢牢记住“110”，教师可组织学生开展一次以“安全”为主题的课堂活动，让学生分别扮演“歹徒”和“路人”进行情境化表演，以强化学生安全意识。这样，学生一旦在生活中遇到这种情况，就能有效应对。
4.开展生活化案例教学，强化道德与法治知识的运用
案例教学作为道德与法治课的主要教学方法，其学做结合，理趣并茂，既符合学生的认知发展特点，又能激发学生参与热情。因此，教师要立足学生学情，将案例引入到道德与法治课教学中，推动道德与法治课教学与案例的有机结合。在案例中，学生能够受到启发，并通过生活化案例和课程的连接，内化所学知识;在案例中，学生能够汲取经验，学会将知识运用于生活，这对培养知识运用能力、提升道德情操和法律意识具有重要意义。生活化案例教学具有情境性和趣味性，学生在案例中能够产生情感共鸣，受到感染。教师通过引入真实的案例，能引发学生深入思考，让学生从案例中汲取经验，收获知识，体会到知识与实际生活的联系。因此，在道德与法治教学中，教师要积极发掘生活中的案例，将其引入课堂教学。例如，在人教
版六年级道德与法治上册“感受生活中的法律”的教学中，教师可引入以下案例：11岁的刘某是某小学的学生，家庭条件不是很好，是留守儿童。在爷爷奶奶的溺爱下，他逐渐养成了放纵不羁的习性，不求上进，几乎每天放学都出入网吧。时间长了，父母知道他的情况，便严格控制他的经济来源。找父母要钱这条路走不通，又实在渴望去网吧，他窃取了爷爷的五百元钱。在引入案例后，教师可引导学生对案例进行讨论，以提高学生的思想认识，让学生认识到刘某行为的危害性。在讨论的过程中，教师可提出以下问题：刘某的行为是否构成犯罪？是否应该对其追究刑事责任？教师可随机抽取几个学生进行回答，并对学生的回答进行评价，强化道德与法治知识的运用，培养学生法治素养。
三、农村学校道德与法治课堂生活化教学策略
1.结合教材内容，利用生活元素导入课程
要提高道德与法治教学的有效性，就要借助生活情境进行有效互动。因此，教师在课程讲解中要利用一些生活中的实际例子，将道德与法治知识和生活实践相结合，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
在生活化教学中，教师可结合教学内容，引入生活元素，以吸引学生注意力，为课程的有效开展奠定基础。例如，在“家庭的记忆”教学中，教师可先让学生将自己的“家庭记忆”制作成幻灯片，然后选择较为典型、优秀的作品，在班级进行展示，让学生感受来自父母的关爱，在内心深处受到触动，培养感恩的品质。这一教学过程更多的是对日常生活情境的再现，从而让学生认识到道德与法治课程的实用性，使学习意识和学习热情大幅度提升。
2.利用信息技术，创设生活化情境
随着时代的迅速发展，信息技术已进入道德与法治课堂，为课堂注入生机和活力。道德与法治课堂教学运用信息技术是对传统教学模式的突破，也是提高教学质量、优化课堂教学的重要途径。教师借助信息技术丰富的教学资源，能进行多种生活化内容的导入，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。因此，教师要认识到信息技术应用的重要性，利用其优势，借助丰富的教学资源，采用多元化的教学方法，让道德与法治教学充满现代化气息。教师要利用信息技术创设生活化教学情境，实现课堂与生活的紧密连接，激发学生的参与意识，有效实现道德教育，促进学生全面发展。具体而言，教师在课堂教学中可利用视频营造浓厚的学习氛围，并引导学生对视频内容进行讨论交流，根据视频内容进行生活情境再现。例如，在“我们的学校”教学中，教师可利用信息技术呈现学校风貌，培养学生爱护学校的意识和责任感，让学校的环境变得更加美好。
教师还可以在课堂上播放音乐，以烘托教学氛围。音乐是人类的万能语言，更是人类感情的自然流露，利用信息技术播放音乐，能烘托课堂氛围，引导学生进入情境。例如，“爸爸妈妈在我心中”这一章节的主题是“家”“父爱”和“母爱”。为了让学生领会父母的情感，教师可在
课堂中播放关于父爱或母爱的歌曲，如《父亲》《世上只有妈妈好》等，让学生在音乐的烘托下，内心受到感染，体会父母无私而伟大的爱，从而在面对父母时，能怀着一颗感恩的心。利用信息技术创设生活情境，除了能烘托教学氛围外，还能强化学生的情感体验，对学生进行思想品德教育。学生年龄小，自主学习意识淡薄，不注重巩固课堂所学知识。为此，教师可充分利用QQ、微信等信息平台对道德与法治教学进行适当的延伸。比如，教师可建立线上交流平台，并在该平台上推送一些生活化教学案例，让学生在课下也能对道德与法治知识进行学习和巩固。学生活泼好动、好奇心强，会对这些内容表现出浓厚的兴趣，提高学习效果。
3.开展生活化课堂活动，实现课堂与生活的连接
任何教学形式都具有双向性，是教师和学生共同作用的结果。因此，教师不能在课堂上“唱独角戏”，要积极组织学生开展生活化课堂活动，实现课堂与生活的连接，激发学生学习热情。这样，能增强学生的情感体验，让学生能够意识到生活和道德与法治学习的连接性，实现师生、生生间的互动交流，为构建高效、活跃的法治课堂奠定基础。在教学中，教师可利用生活化内容导入课程，引导学生积极思考和回答问题，思考道德与法治和生活间的联系。教师要深刻认识到道德与法治教学的重要性，經常设置探究性、实践性、生活性问题，借助鼓励和引导，培养学生的问题意识。在这样的课堂上，学生能积极探究教师提出的问题，集中注意力学习法治知识;教师能及时解答学生的疑问，为学生提供帮助。这样的课堂教学，课堂气氛活跃，师生互动积极，师生关系和谐融洽。例如，在“父母多爱我”的教学中，教师可引导和鼓励学生将自己与父母之间发生过的事情说出来，并创编成生活情景剧进行演绎，以表达对父母深沉的爱。这样，学生的课堂参与度会更高，学习效果会更理想。此外，教师还可以组织学生对生活中的案例进行情境还原。例如，在“心中的110”教学中，为了让学生牢牢记住“110”，教师可组织学生开展一次以“安全”为主题的课堂活动，让学生分别扮演“歹徒”和“路人”进行情境化表演，以强化学生安全意识。这样，学生一旦在生活中遇到这种情况，就能有效应对。
4.开展生活化案例教学，强化道德与法治知识的运用
案例教学作为道德与法治课的主要教学方法，其学做结合，理趣并茂，既符合学生的认知发展特点，又能激发学生参与热情。因此，教师要立足学生学情，将案例引入到道德与法治课教学中，推动道德与法治课教学与案例的有机结合。在案例中，学生能够受到启发，并通过生活化案例和课程的连接，内化所学知识;在案例中，学生能够汲取经验，学会将知识运用于生活，这对培养知识运用能力、提升道德情操和法律意识具有重要意义。生活化案例教学具有情境性和趣味性，学生在案例中能够产生情感共鸣，受到感染。教师通过引入真实的案例，能引发学生深入思考，让学生从案例中汲取经验，收获知识，体会到知识与实际生活的联系。因此，在道德与法治教学中，教师要积极发掘生活中的案例，将其引入课堂教学。例如，在人教版六年级道德与法治上册“感受生活中的法律”的教学中，教师可引入以下案例：11岁的刘某是某小学的学生，家庭条件不是很好，是留守儿童。在爷爷奶奶的溺爱下，他逐渐养成了放纵不羁的习性，不求上进，几乎每天放学都出入网吧。时间长了，父母知道他的情况，便严格控制
他的经济来源。找父母要钱这条路走不通，又实在渴望去网吧，他窃取了爷爷的五百元钱。在引入案例后，教师可引导学生对案例进行讨论，以提高学生的思想认识，让学生认识到刘某行为的危害性。在讨论的过程中，教师可提出以下问题：刘某的行为是否构成犯罪？是否应该对其追究刑事责任？教师可随机抽取几个学生进行回答，并对学生的回答进行评价，强化道德与法治知识的运用，培养学生法治素养。
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